形容詞作謂語時，前面不需要加“是”，但通常要用并非表示程度高的副詞“很”。如果不加“很”，則有比較的意味。學(xué)生尤其是母語為英語的學(xué)生受母語負遷移的影響，經(jīng)常在形容詞前面加“是”或者什么都不加。出現(xiàn)這種偏誤的原因不是學(xué)生不明白這一規(guī)律，而是雖然明白了但沒有內(nèi)化為自己的語言能力。要想改變這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該把這一規(guī)律分散到每一個形容詞的用法上，從一個個具體的形容詞的使用開始。每一個形容詞都能正確使用，這一規(guī)律學(xué)生自然就掌握了，并內(nèi)化為自己的語言能力了。比如，在學(xué)習(xí)“干凈”時，教師告訴學(xué)生要說“我們的教室很干凈”，注意糾正學(xué)生的“我們的教室是干凈”；學(xué)習(xí)“聰明”時，告訴學(xué)生要說“他很聰明”，注意糾正學(xué)生的“他是聰明”。學(xué)生具有與生俱來的類推能力和范疇化能力，他們在接觸別的形容詞時就可以自然習(xí)得。這種把語法細化分解到每一個形容詞的使用上的做法其實就是“語法詞匯化”，即通過詞匯的具體使用來體現(xiàn)語法規(guī)則。教師不能把二語教學(xué)語法講成粗線條的、籠統(tǒng)的內(nèi)容，而應(yīng)該將其具體化和細化。其實在漢語教學(xué)中，很多語法現(xiàn)象都需要細化處理。
　　如左欄所述，學(xué)生在動詞重疊的使用上出現(xiàn)偏誤的原因是語法規(guī)則過于籠統(tǒng)，不夠細化。漢語中并不是所有動詞都可以重疊，只有表示能夠控制或可以持續(xù)意義的動詞才可以重疊。即使能重疊的雙音節(jié)動詞，其重疊形式也并非都是ABAB。離合詞的重疊形式就是AAB，如“見見面、散散步、游游泳、聊聊天”等。這種看似例外的細化的規(guī)則不適合在講動詞重疊的語法規(guī)則時全部教給學(xué)生。在學(xué)習(xí)每一個動詞時，教師都可以用格式強化一下這個動詞能不能重疊，如果能重疊，要把重疊形式展示給學(xué)生。
　　同樣應(yīng)該做細化處理的語法現(xiàn)象還有很多，比如形容詞重疊、介詞、能愿動詞等等。
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