定 價：38 元
叢書名：普通高等師范院校“十二五”系列規(guī)劃教材
- 作者：鄒霞主編
- 出版時間：2013/9/1
- ISBN：9787030387844
- 出 版 社：科學(xué)出版社
- 中圖法分類：G40-057
- 頁碼：292
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16K
主要內(nèi)容包括四部分：第一部分介紹現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，包括多媒體教室、微格教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等；第二部分教育技術(shù)的理論與方法，主要包括教育技術(shù)概述、理論基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計的一般操作等，第三部分介紹現(xiàn)代媒體技術(shù)，包括音像媒體、計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等；第四部分是相關(guān)實驗
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鄒霞主編的這本《現(xiàn)代教育技術(shù)》分為四部分：第一篇——緒論，主要涉及教育技術(shù)學(xué)概述、教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境相關(guān)內(nèi)容。第二篇——現(xiàn)代媒體技術(shù)，主要涉及影視媒體技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)相關(guān)內(nèi)容。第三篇——教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)，主要涉及教學(xué)設(shè)計概述、教學(xué)設(shè)計前端分析、教學(xué)策略的制定和教學(xué)評價相關(guān)內(nèi)容。第四篇——實驗，筆者精心編制了八個實驗，通過對這些實驗的操作練習(xí)，使學(xué)習(xí)者初步獲得常用多媒體軟件的操作能力、網(wǎng)絡(luò)資源的獲取技能及課件制作的能力。
1.信源與編碼
教育傳播中的信源就是教育信息的來源，教師作為信息的傳播者，應(yīng)該利用各種途徑收集各類與教學(xué)有關(guān)的信息。
教育傳播中的編碼就是教育信息的一種組織方式，在這里主要是指教學(xué)信息該用哪類符號和信號的媒體去呈現(xiàn)和傳遞。編碼過程十分重要，如果設(shè)計得不好會直接影響后面的各個因素，從而影響教學(xué)的效果。
2.信宿與譯碼
教育傳播中的信宿就是學(xué)生。學(xué)生接收信號并將它解釋為有意義的信息，實際上就是信息譯碼的活動。學(xué)生首先通過各種感官接收經(jīng)由各種媒體傳來的信號，然后學(xué)生依據(jù)自身的經(jīng)驗和知識，將符號解釋為有意義的信息，并隨之儲存在大腦中。
3.信道
教育傳播中的信道，就是教育信息的傳播渠道。信息是通過各種媒體進行傳播的，其中包括教師的口頭語言與肢體語言、多媒體計算機、電視、幻燈、投影等。
在實際教學(xué)中需要教師不斷提高自己的語言表達、組織能力，選擇媒體時，要考慮各種媒體的特點，合理而又恰當(dāng)?shù)剡\用媒體。尤其現(xiàn)在廣泛使用的多媒體輔助教學(xué)課件，其實就是一個比較具體的信息編碼。但有些教師在制作課件時，不考慮學(xué)生的特點也不運用科學(xué)的方法，因此制作出來的課件只是教學(xué)信息的簡單堆砌，沒有經(jīng)過自己的加工、修飾。有些教師甚至將書本的內(nèi)容原封不動地搬到課件中，這樣的課件只會令學(xué)生厭煩，效果比不用更差。其實，一個好的課件的主要功能就是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點、重點問題的，因此教師沒有必要將那些簡單的、學(xué)生一聽就能明白的內(nèi)容編寫進課件。
4.干擾與反饋
在師生交流過程中，信息的傳播會受到各種干擾。比如說，在課堂教學(xué)過程中，如果教師口齒不清或環(huán)境存在噪聲，就會使學(xué)生很難準確接受教師所講述的內(nèi)容，這種干擾存在于信道；如果教師的語言組織不當(dāng)或內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計不當(dāng)，那么有可能會造成詞不答意，傳播了不準確甚至有錯誤的信息，這種干擾存在于編碼過程；如果學(xué)生的閱讀能力不夠強，那么他將很難從語言材料中獲取有效信息，這種干擾存在于譯碼過程。從傳播的角度來看，教學(xué)設(shè)計者要能夠預(yù)見到可能的干擾并利用有效手段消除傳播過程中的干擾。
反饋是指學(xué)生對教育信息所做出的反應(yīng)。說明教育傳播是一種雙向的互動過程，憑借反饋機制使傳播過程能夠不斷循環(huán)進行，并隨時進行調(diào)整和控制，以達到預(yù)期的教學(xué)目標。
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