2）現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要手段
信息技術(shù)是在信息科學的基本原理和方法的指導下擴展人類信息功能的技術(shù)。一般來說，信息技術(shù)是指與信息的獲取、加工、傳遞、存儲、應用等有關(guān)的，以計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)可分為硬技術(shù)（物化技術(shù)）與軟技術(shù)（非物化技術(shù)）。前者指各種信息設備及其功能，如電話機、通信衛(wèi)星、多媒體電腦、移動設備；后者指有關(guān)信息獲取與處理的各種知識、方法與技能，如計算機軟件技術(shù)、語言文字技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析技術(shù)、規(guī)劃決策技術(shù)等�，F(xiàn)代教育技術(shù)要充分利用和發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，形成以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為基礎的信息化環(huán)境和數(shù)字化的教學資源。信息技術(shù)與課程整合作為信息化教育的主要領(lǐng)域，是現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學領(lǐng)域的應用。
3）現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對象是教與學的過程和資源
教育技術(shù)學亦稱為教學技術(shù)。作為一個學科領(lǐng)域，教育技術(shù)AECT94的定義為：教育技術(shù)是為了促進學習對有關(guān)資源與過程進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐�，F(xiàn)代教育技術(shù)既要重視優(yōu)化“教”，更要重視優(yōu)化“學”；既要重視“教育資源”，更要重視“學習過程”的研究和開發(fā)。通過優(yōu)化教與學的資源，建設信息化的教學環(huán)境，開發(fā)信息化教學軟件，探索并建構(gòu)信息化環(huán)境下新型的教學模式。
4）教學系統(tǒng)設計是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心思想
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎，以系統(tǒng)方法為核心思想的教育實踐與理論，是對教與學的過程和資源進行系統(tǒng)化設計、開發(fā)、利用、管理和評價的領(lǐng)域。從教育技術(shù)學科的研究范疇來看，教學系統(tǒng)設計（簡稱教學設計）是該領(lǐng)域的核心方法。在現(xiàn)代教育技術(shù)應用中，信息化教學設計是教師教育技術(shù)能力必須掌握的基本技能，也是教師開展信息化學習資源與學習過程開發(fā)的指導性理論。為了有效運用技術(shù)、促進學習，現(xiàn)代教育技術(shù)必須重視對教育教學過程中各步驟的系統(tǒng)化設計、開發(fā)、實施與評價，力求教學各要素的相互促進與有序進行，并及時進行形成性評價和修正總結(jié)。
2．現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢
隨著科學技術(shù)的飛速進步、現(xiàn)代教育理論的不斷引入，現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實踐領(lǐng)域不斷發(fā)展�，F(xiàn)代教育技術(shù)主要朝以下方向發(fā)展。
1）現(xiàn)代教育技術(shù)作為交叉學科的特點將日益突出
教育技術(shù)是涉及教育、心理、信息技術(shù)等學科的交叉學科。現(xiàn)代教育技術(shù)需要技術(shù)，尤其是信息技術(shù)的支持。作為交叉學科，現(xiàn)代教育技術(shù)融合了多種思想和理論，它的理論基礎包括教育理論、學習理論、傳播學、系統(tǒng)論等。在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域，上述理論相互融合，以促進人的發(fā)展為目標各盡其力。當前，現(xiàn)代教育技術(shù)的研究不僅關(guān)注數(shù)字化的個別化學習，還關(guān)注信息化環(huán)境中的學生協(xié)同合作。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)交叉學科的特性決定了其研究和實踐主體的多元化，協(xié)作將成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重要特色。現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域吸引來自教育學、心理學、教育技術(shù)、計算機技術(shù)、媒體理論等不同背景的學者共同研究和實踐，開放式的討論與跨學科合作研究已成為教育技術(shù)學科的重要特色。
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