“小學(xué)科、大歷史”：高校專業(yè)與中學(xué)學(xué)科的歷史教學(xué)（代序）
歷史教學(xué)與公民素質(zhì)
公共歷史學(xué)
高中歷史價值觀教育取向之我見——以對1946—1949年國共內(nèi)戰(zhàn)的認識為例
在“情境”中體悟歷史
歷史新課程下培養(yǎng)學(xué)生決策能力的研究
試析提升教師教學(xué)反思能力的策略
徜徉在歷史與現(xiàn)實之間——以現(xiàn)實問題引發(fā)歷史反思的實踐和探索
放寬歷史的視界避免片段式認知——在《歷史與社會》學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“大歷史觀”
中學(xué)社會課——公民素質(zhì)教育的重要課程
課堂教學(xué)與改革
創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推動歷史學(xué)科研究性教和學(xué)研究——課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究
新課程背景下高中歷史教學(xué)三維目標有效實現(xiàn)的實踐探究
創(chuàng)設(shè)問題情境誘疑導(dǎo)思
基于SOLO分層評價理論的高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化策略
打開研究性學(xué)習(xí)的“另一扇窗”——試論PBL教學(xué)模式在歷史課堂教學(xué)中的實踐
投石激浪妙問生花——高中歷史課堂提問藝術(shù)的策略研究
新課程下歷史課堂教學(xué)互動誤區(qū)現(xiàn)象探析及對策
創(chuàng)新性、強制性、通識性、平時性——淺談世界現(xiàn)代史課程教學(xué)的一些改革
考試策略與運用
行走在課改理念和高校選拔之間——評2010年浙江文綜卷第38題
例談歷史材料分析題的解題思路
依據(jù)試題特點強化基礎(chǔ)復(fù)習(xí)——從2010年浙江文綜歷史試題談起
基于非文本信息源試題提取有效信息的方法研究
對新課程理念下初中《歷史與社會》學(xué)科命題的策略與思考
新史觀在高考復(fù)習(xí)中的滲透——以《洋務(wù)運動》的復(fù)習(xí)為例
從小處著手微觀看宏觀——新課程背景下“浙江地方史”復(fù)習(xí)初探
巧用動態(tài)生成綻放作業(yè)精彩——以“辛亥革命”一課為例嘗試動態(tài)生成式習(xí)題的設(shè)計與實踐
教學(xué)實踐與思考
利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化歷史教學(xué)的實踐研究
論教材資源在歷史課堂設(shè)問中的運用
學(xué)案設(shè)計：高中歷史教研（備課）組主題研討活動的常態(tài)之舉
對《歷史與社會》教學(xué)中“體驗學(xué)習(xí)”的實踐與思考
在游圖閱史中凸現(xiàn)教學(xué)目標的實踐與思考——以《歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生》為例
比對·拓展·深挖——高一歷史教學(xué)中初高中教材銜接處理的案例研究
“雙子星，雙共贏”——思品、社會作業(yè)與團隊社會實踐有機整合的探索
完善實習(xí)帶隊教師管理機制的設(shè)想和實踐——以杭師大教育實習(xí)為例
后記