回首往事，想到了曾經(jīng)走過的民師轉(zhuǎn)正之路，想 到其中的苦澀，心中不 免泛起陣陣酸楚。
　　20世紀(jì)70年代末，生產(chǎn)力落后，物質(zhì)匱乏，農(nóng)村 的民師的待遇自然不 好。剛開始，我們民師是沒有分文工資的，只拿工分 。當(dāng)時(shí)，農(nóng)村實(shí)行集體 所有制經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)隊(duì)集體勞動(dòng)，集體分配，就是人們 俗稱的“大呼隆”我們 叫“大農(nóng)活”。當(dāng)時(shí)每出工一天，男勞力記一個(gè)工， 即10分，婦女勞力則是9 分一個(gè)工，老、少、弱等則視其勞動(dòng)效率而酌減。當(dāng) 然，有時(shí)也會(huì)根據(jù)不同的 農(nóng)活的強(qiáng)度或技術(shù)含量而有所調(diào)整。年終時(shí)，生產(chǎn)隊(duì) 拿出全年收獲的糧食、 柴草總量的十分之三，除以全年出勤總工分?jǐn)?shù)，來計(jì) 算每個(gè)工分的應(yīng)得量。
　　再以生產(chǎn)隊(duì)的糧食和柴草總量的十分之七，除以全隊(duì) 人口總數(shù)，來計(jì)算每個(gè) 人頭的應(yīng)分量。以上就是當(dāng)時(shí)大家所習(xí)稱的“三七開 均分”。分配的糧食、 柴草折價(jià)成總金額，按總工分來均分，所得就是每個(gè) 工分的工值，也就是勞 動(dòng)一天的報(bào)酬。一般的生產(chǎn)隊(duì)，每個(gè)工大約在三角錢 （有副業(yè)的，收人要高 一點(diǎn)）。我是從生產(chǎn)隊(duì)出去當(dāng)老師，不單獨(dú)發(fā)工資， 還是以生產(chǎn)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)來 計(jì)算工分。我在學(xué)校每上一天課，生產(chǎn)隊(duì)就給我記上 一個(gè)工，星期六回隊(duì)參 加勞動(dòng)就記工，不參加就不記工。我所兼的會(huì)計(jì)工作 ，每年視生產(chǎn)效率而酌 補(bǔ)工分（經(jīng)生產(chǎn)隊(duì)開會(huì)討論研究決定）。我就等于是 生產(chǎn)隊(duì)派出去無償支援 學(xué)校教育的，即在學(xué)校教書，但生產(chǎn)隊(duì)卻要付給我報(bào) 酬。但是，到了我去學(xué) 校的第二年（1978年），生產(chǎn)隊(duì)社員不同意這種做法 ，他們覺得這對(duì)本隊(duì)不合 理、不公平，說我在大隊(duì)教書，是在為全大隊(duì)工作， 報(bào)酬理當(dāng)由全大隊(duì)負(fù)擔(dān)。
　　在那樣的年代，自然不能說社員的境界不高，他們所 說的被時(shí)代證明是合理 的。就這樣，我們民師的勞動(dòng)報(bào)酬，后來被納入整個(gè) 大隊(duì)統(tǒng)一分配，我們的 報(bào)酬由指定的大隊(duì)中的另一個(gè)生產(chǎn)隊(duì)負(fù)責(zé)分配，按略 高于同等勞力的標(biāo)準(zhǔn) （大概是一個(gè)工算11分）來計(jì)算全年工分。到年終， 我要去指定的生產(chǎn)隊(duì)， 自帶桿秤去稱糧稱草，無條件地接受那些特地為民師 準(zhǔn)備留下的質(zhì)量或好 或壞的糧草，耳朵里聽著只有民師才能聽懂和感受到 的戲謔和嘲諷之言。
　　能怎么辦呢？忍受嗎？忍受吧，艱難的歲月！ 后來，隨著農(nóng)村的改制，實(shí)行土地承包制（也就 是“分田到戶”），也隨著 國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的漸漸重視，農(nóng)村民辦教師的待遇有 所提升。但總體說來， 民師的工資待遇與他們所付出的勞動(dòng)是極不成正比的 。按今日的話來講， 其“性價(jià)比”是很低的。若與公辦教師相比，那有天 壤之別。好在是，實(shí)行土 地承包后，生產(chǎn)隊(duì)解體，民師的勞動(dòng)報(bào)酬不再受制于 生產(chǎn)隊(duì)了，采用的是補(bǔ) 助工資制。意思是，民師有自己的承包土地，自己種 地有自己的收入，那在 學(xué)校教書的收入就是額外的了，那不就比別人多收入 了嗎？所以，在當(dāng)時(shí)一 度盛行的“平均分配”、“等貧富”、“不患寡而患 不均”的樸素思想支配下，民 師們的補(bǔ)助起初也只是象征性的，微乎其微，一個(gè)月 才只有12元（不過若按 生產(chǎn)隊(duì)勞動(dòng)的工值，即一天三角錢來算，也不可謂少 ）。到后來逐漸加到一 個(gè)月24元。到80年代末，一個(gè)月是30元。直到后來國(guó) 家政策性地批量將 民師直轉(zhuǎn)為公辦①后，終于“熬成正果”，民師的工 資才正規(guī)化。在實(shí)施民師 補(bǔ)助工資制期間，補(bǔ)助款是由國(guó)家發(fā)放。后來國(guó)家又 號(hào)召各地實(shí)行統(tǒng)籌工 資制，即由當(dāng)?shù)卣�府借助“教育集資”而發(fā)放工資。
　　教育集資的投資者是誰 呢？是民眾，其主體則是農(nóng)民。每年政府下達(dá)集資指 標(biāo)，然后按農(nóng)戶承包地 進(jìn)行分?jǐn)偂?br>　　民師的勞動(dòng)是繁重的。民師兼具兩重身份，一是 “民”——農(nóng)民，要種地 干活，舍此不能很好地維持生計(jì)；二是“師”——教 師，要教好書，舍此誤人子 弟，干不好就走人。這是兩塊“責(zé)任田”，正所謂： “在校校長(zhǎng)要質(zhì)量，在家老 婆要產(chǎn)量�！痹鯓雍芎玫丶骖櫠�不偏廢，實(shí)在很難。
　　每逢農(nóng)事收種季節(jié)，首先 得預(yù)先安排：把最重要的農(nóng)活兒，安排或調(diào)整在星期 天。一般的活兒，如果 與教學(xué)沖突，還得花錢另請(qǐng)別人幫忙。平時(shí)次要的農(nóng) 活兒安排在一天的早、 中、晚去做。備課、自學(xué)一律安排在晚上。每天的24 小時(shí)，除了吃飯、睡覺。
　　其余的時(shí)間都在像機(jī)器一樣，不停地加速運(yùn)轉(zhuǎn)。上學(xué) 和放學(xué)的路上，小跑， 快走，邊走邊想著農(nóng)事和教學(xué)上的事，而從家到學(xué)校 要走多長(zhǎng)時(shí)間，都得拿 捏得恰到好處，以至于校園里玩耍嬉鬧的學(xué)生，一看 到我進(jìn)了學(xué)校，就說： “陳老師來了，要上課了！”馬上跑進(jìn)教室，緊接預(yù) 備鈴就會(huì)敲響。在那樣的 日子里，民師這種緊張的工作是普遍的，有的不堪重 負(fù)而離開了。有的長(zhǎng)此 以往，身心俱損，有兩位民師在退休前后就分別離世 了。我們那位唯一的公 辦教師看到我這樣，對(duì)別人說：“他這樣下去，身體 也會(huì)垮掉的�！� 我何嘗不知道這樣緊張地工作，加速地旋轉(zhuǎn)，會(huì) 損害身心，甚至?xí)�縮短 壽命呢？民師們何嘗不想有輕松的工作和生活呢？但 他們選擇了這樣的工 作，輕松愜意就與他們無關(guān)。我當(dāng)時(shí)選擇當(dāng)民辦教師 ，并沒有把困難想得多 重。因?yàn)槲矣X得我能克服，也沒想到有多么艱苦。因 為我不害怕，更沒想到 半途而廢。我不屑于見異思遷，希冀三十而立。我也 沒想到以后能拿到多 少錢，只望能和別人一樣有個(gè)正常生活。我當(dāng)時(shí)只想 頂住壓力，堅(jiān)持下去， 決心既要把田種好，又要努力把書教好，不說苦與累 。
　　……P3－4