小謠版教育詩
\\t                                                     王元濤
\\t私下里，一直覺得，教師應(yīng)該是太陽底下最艱苦的工作，因?yàn)檫@份工作，總要與自己以及學(xué)生的天性展開短兵相接式的搏斗。想想吧，偷懶多么舒服，馬虎多么容易，得過且過又是多么的不費(fèi)氣力啊。因此，對(duì)于真正的好教師，我素來心懷敬佩，他們經(jīng)常能做到嚴(yán)以律己，又嚴(yán)以待人；他們率先垂范，同時(shí)又苦口婆心。我有時(shí)會(huì)想，他們的血液里，是不是有一種特殊的優(yōu)秀基因，在一代一代神秘地流傳。
\\t當(dāng)然，我也從不相信，一個(gè)壞教師，真的會(huì)毀掉學(xué)生的一生。盡管報(bào)章雜志上，時(shí)�？梢宰x到這類控訴的個(gè)案。我的信念是：一個(gè)人，如果不自毀，那么就沒人可以毀掉你，無論是肉體的侵犯，還是靈魂的摧殘。但是，憑個(gè)人經(jīng)歷，我卻了解，一個(gè)好教師，足以在生命中的某個(gè)寒冬溫暖我的趾頭，給我腳踏實(shí)地向上向善的力量。下坡路好走，有時(shí)候，的確需要噩夢(mèng)中的一聲輕喚，讓我們?cè)趹已碌倪吘壝腿恍堰^神來。
\\t我相信，或者說我知道，童小謠，就是這樣一位好教師。如果讀過她的作品，哪怕只是其中的一篇，你也可能會(huì)馬上認(rèn)同我的判斷。
\\t童小謠的作品，以她與學(xué)生間的故事為主要內(nèi)容，潔凈、透明，極具啟示性。對(duì)我而言，印象最深的，是她筆下的幾個(gè)淘小子。逃課、打架、自暴自棄、玩游戲、棄學(xué)，最終游蕩于社會(huì)邊緣。他們未來人生的路都不好走，這是可以想像的。真實(shí)而且殘酷。童小謠也知道，這一切，都不是她所能改變的。她嘆息、流淚、規(guī)勸，這些都沒有用。在她之外，日夜環(huán)繞著孩子們的，有離異的父母，有破碎的家庭，有光怪陸離的社會(huì)，其背后，則深藏著物質(zhì)與精神的雙重貧困，以及那難以擺脫又神秘莫測(cè)的命運(yùn)。
\\t我從來不是一個(gè)教育萬能論者，有時(shí)，甚至懷疑學(xué)校教育的作用與意義。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的《教育詩》曾經(jīng)深深地震撼過我，不是因?yàn)轳R卡連柯為那些工讀學(xué)校的壞小子們做過什么，而是因?yàn)轳R卡連柯在付出全部心血之后坦然承認(rèn)：并非所有的人都可能得到拯救，有些人，注定要走上犯罪與沉淪的路，這是他們的宿命。這種宿命，甚至可能基于他們自身的生理構(gòu)造，因此，其力量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)過了他的以及他們的意志。
\\t因此，童小謠在講述她與學(xué)生間的故事時(shí)，我就能格外理解她的痛楚。這種痛楚，深深地包含著愛、寬容，以及真摯，它們像麥粒一樣樸實(shí)飽滿，散發(fā)著天然的香氣與光澤。同時(shí)，我也相信，這種痛楚，早已為她的學(xué)生們所銘記，并將成為他們艱難生存掙扎中一條醒目的底線。僅憑這一點(diǎn)，就已保證了這本童小謠版教育詩所具有的價(jià)值。
\\t我知道，虛構(gòu)不是童小謠的長項(xiàng)，因此，她的寫作一直顯得辛苦，因?yàn)樯�活本身往往平凡簡單，想要從中開掘出趣味與意義，當(dāng)然非下一番苦功不可。對(duì)她而言，往往是先要用自己的行動(dòng)感動(dòng)自己，然后才會(huì)有真實(shí)而愉悅的書寫。這是一種自我燃燒的行為，是一種涅槃般的自我凈化與陶醉。我常常想，有機(jī)會(huì)，一定要去看看童小謠和她的學(xué)生們。擬想一下，五十幾名懵懂少年呼嘯著撲向她的場面，該是何等的壯觀！