本書(shū)第1版于2012年2月問(wèn)世，至今已過(guò)去四年有余。如今，我們已經(jīng)跨入了一個(gè)嶄新的無(wú)線時(shí)代：移動(dòng)通信、智能手機(jī)、微信、微博、WiFi、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的信息傳播手段不斷被新的媒介和通信方式所替代，改變著現(xiàn)代人的生活方式和思維方式。
　　電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)與控制技術(shù)緊密聯(lián)系，電氣、電子信息和自動(dòng)化等專業(yè)與通信專業(yè)的知識(shí)相互滲透、穿插與交融，因此，即使不是通信專業(yè)的學(xué)生，也迫切需要學(xué)習(xí)和補(bǔ)充最新的現(xiàn)代通信方面的專業(yè)知識(shí)，需要掌握信息傳遞的基本原理和規(guī)律，以完善自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
　　目前已出版的通信方面的本科教材大部分是為通信專業(yè)編寫(xiě)的，有相當(dāng)一部分教材出自研究型大學(xué)的專家學(xué)者，這些教材系統(tǒng)性、理論性都很強(qiáng)，成為通信專業(yè)的經(jīng)典教材，如清華大學(xué)曹志剛教授編著的《現(xiàn)代通信原理》、西安電子科技大學(xué)樊昌信教授主編的《通信原理》、南京郵電學(xué)院張力軍教授主編的《通信原理》等，被許多985和211高校通信專業(yè)采用作為基本教材。但這些教材普遍以理論為主，需要教學(xué)時(shí)數(shù)多在64學(xué)時(shí)以上，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和先修課程的學(xué)習(xí)有較高的要求，而工程應(yīng)用與實(shí)例的介紹較少，因此不太適合給應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)的許多電類非通信專業(yè)學(xué)生直接使用。概括起來(lái)主要原因有兩個(gè)：一方面，應(yīng)用型本科非通信專業(yè)的學(xué)生對(duì)通信原理知識(shí)的要求并不需要過(guò)于系統(tǒng)和全面，用于這方面教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)也十分有限，他們迫切需要的是一本內(nèi)容簡(jiǎn)明、結(jié)構(gòu)清晰、需要的教學(xué)時(shí)數(shù)比較少的通信原理入門教程；另一方面，純理論化的教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加了難度，缺乏實(shí)際應(yīng)用和感性認(rèn)識(shí)的初學(xué)者往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，不能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)的效果差強(qiáng)人意。為了減輕教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，我們一直在進(jìn)行這方面的教學(xué)改革的探索與研究。
　　本書(shū)自第1版出版以來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)使用，證明我們的思路是正確的。簡(jiǎn)明教程的推出，厘清了“通信原理”教學(xué)的基本思路，厘清了理論教學(xué)與工程應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)兩者之間的關(guān)系，得到了學(xué)生和教師各方面的肯定和支持。為了進(jìn)一步提高這本教材的質(zhì)量，更好地推廣和體現(xiàn)它的特色和長(zhǎng)處，使更多的本科院校的師生能夠享受這一成果，我們?cè)诘?版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂。這一工作得到了江蘇省教育廳的直接支持，2014年被列為江蘇省重點(diǎn)教材項(xiàng)目。
　　本次修訂，我們主要在以下幾個(gè)方面做了較大的更改和增刪。
　�。�1）加強(qiáng)現(xiàn)代通信中的關(guān)鍵技術(shù)介紹，將現(xiàn)代通信技術(shù)與通信發(fā)展歷史結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)，對(duì)人類社會(huì)通信發(fā)展的全過(guò)程有一個(gè)清晰的了解，明確學(xué)習(xí)目的，更好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，開(kāi)拓思路，提高學(xué)習(xí)興趣。
　�。�2）對(duì)通信原理的一些基本概念不再停留在簡(jiǎn)單的名詞解釋上，而是與教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
　　(3)第1章通信的基本概念中的信道與信道容量，第2章模擬調(diào)制系統(tǒng)中的幅度調(diào)制等部分在文字和敘述上做了較大篇幅的修改；第3章的標(biāo)題改為“信源編碼——模擬信號(hào)的數(shù)字化與數(shù)據(jù)壓縮”，這樣可以使學(xué)生更加明確本章的基本教學(xué)目的；第4章的4��2��2無(wú)碼間串?dāng)_的基帶傳輸系統(tǒng)特性中補(bǔ)充了幾類部分響應(yīng)系統(tǒng)的內(nèi)容；第5章增加了2DPSK的差分相干解調(diào)的譯碼方法。
　�。�4）對(duì)第1版教材中出現(xiàn)的一些明顯的問(wèn)題和錯(cuò)誤做了認(rèn)真的校正，特別是一些圖中的符號(hào)和標(biāo)識(shí)。統(tǒng)一了專用術(shù)語(yǔ)的表述，對(duì)表述不清的概念進(jìn)行了重寫(xiě)，力爭(zhēng)淺顯易懂，提高可讀性。
　　除此之外，還對(duì)各章的習(xí)題進(jìn)行了認(rèn)真復(fù)查，重新核對(duì)了每一道習(xí)題的文字?jǐn)⑹�，力求更加�?zhǔn)確。根據(jù)應(yīng)用型本科教學(xué)需要，調(diào)整了部分習(xí)題，并增加計(jì)算機(jī)仿真題和實(shí)際應(yīng)用題，便于學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和Matlab軟件對(duì)調(diào)制、傳遞函數(shù)、時(shí)域波形和頻域功率譜繪制等環(huán)節(jié)有直接的感性認(rèn)識(shí)和理解。
　　在講述通信原理過(guò)程中，需要通過(guò)一些信號(hào)的波形來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，這時(shí)，信號(hào)可能是電壓，也可能是電流，還可能是功率，我們關(guān)注的主要是信號(hào)的波形特征，與起始時(shí)間和絕對(duì)大小并無(wú)多大關(guān)系，對(duì)于這類圖，我們統(tǒng)一采用這樣的方法來(lái)處理：
　　縱坐標(biāo)用虛線（或?qū)嵕�）表示，不帶箭頭，不標(biāo)物理量單位，不標(biāo)原點(diǎn)。橫坐標(biāo)為帶箭頭的實(shí)線，物理量一般為時(shí)間t。例如圖5��33。
　　書(shū)中有大量的英文縮略語(yǔ)，為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，附錄C給出了中英文術(shù)語(yǔ)與縮略語(yǔ)對(duì)照表，文中不再一一進(jìn)行標(biāo)注。
　　第2版教材編寫(xiě)工作中，湯曉燕主要負(fù)責(zé)第3章和第2、6、7章的修訂；陳琦瑋主要負(fù)責(zé)第4、5、6章的修訂；鄔正義負(fù)責(zé)第1章和第2、6、7章部分內(nèi)容的修訂，并對(duì)全書(shū)統(tǒng)一定稿；同時(shí)，周學(xué)禮和錢楓也參與了部分章節(jié)的資料收集工作。由于工作變動(dòng)的原因，張莉老師未參加本次的修訂工作。
　　教材編寫(xiě)始終是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，尤其是在今天科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、高等教育日趨普及的大形勢(shì)下。雖然我們?cè)诖隧?xiàng)工作中傾注了全部心血，但仍難免會(huì)有差錯(cuò)和謬誤存在，在此由衷地歡迎讀者和同行批評(píng)指正，以便今后修訂得更好。本書(shū)編寫(xiě)過(guò)程中參考或引用了已經(jīng)出版的各類專業(yè)書(shū)籍和文獻(xiàn)的內(nèi)容，已在書(shū)后以參考文獻(xiàn)的形式一一列出，對(duì)這些文獻(xiàn)的作者表示深深的謝意！
　　作者于昆承湖畔
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