《融合幼兒園教師實(shí)戰(zhàn)圖解》針對(duì)11個(gè)情景、32個(gè)實(shí)例中兒童在融合幼兒園里常見(jiàn)的問(wèn)題行為，如進(jìn)幼兒園就哭不積極參與游戲無(wú)法轉(zhuǎn)換情緒等，根據(jù)行為發(fā)生前和發(fā)生后的環(huán)境變化繪制ABC分析圖，探討行為發(fā)生的原因，并為教師提供實(shí)用的解決方案。 《融合幼兒園教師實(shí)戰(zhàn)圖解》以應(yīng)用行為分析（ABA）為指導(dǎo)，以幼兒園的真實(shí)案例為基礎(chǔ)，展現(xiàn)

戶(hù)外游戲場(chǎng)地是幼兒園重要的教育資源。配備安全適宜的戶(hù)外游戲場(chǎng)地玩教具，是幼兒園開(kāi)展豐富多樣的戶(hù)外游戲活動(dòng)不可或缺的重要條件。 《幼兒園戶(hù)外游戲場(chǎng)地玩教具配備規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《配備規(guī)范》），是由中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)幼兒教育裝備分會(huì)提出并研制，由中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)歸口發(fā)布的關(guān)于幼兒園戶(hù)外游戲場(chǎng)地玩教具配備的團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)。 《

我國(guó)教育部發(fā)布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》指出：“教師能一對(duì)一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)。”“支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策�！北緯�(shū)在倡導(dǎo)傾聽(tīng)兒童以促進(jìn)他們積極參與和表達(dá)觀點(diǎn)的同時(shí)，深入探討了傾聽(tīng)兒童的內(nèi)涵及相關(guān)政策，分析了不傾聽(tīng)兒童的后果，闡釋了在員工招聘、幼兒園一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)與計(jì)劃、重新設(shè)計(jì)

本書(shū)廣泛地匯集了近些年來(lái)幼兒園工作實(shí)踐中的各類(lèi)危機(jī)管理案例，特別是一些數(shù)字監(jiān)控、智能平臺(tái)及互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型危機(jī)案例，對(duì)幼兒園日常安全工作管理將起到非常好的借鑒作用。對(duì)于書(shū)中精選的每一個(gè)案例，作者不僅客觀地分析了危機(jī)管理背后的原因，更緊扣“危機(jī)應(yīng)對(duì)”與“危機(jī)預(yù)防”兩方面提出了具有借鑒價(jià)值的方法和策略，既能啟發(fā)讀者敏銳地

本書(shū)沒(méi)有直接告訴我們?cè)撊绾翁幚韮和�的情緒問(wèn)題和行為問(wèn)題，而是從教師認(rèn)識(shí)自身的情緒和看待幼兒的方式入手，探討教師該如何管理好自己的情緒，進(jìn)而幫助幼兒管理好他們的情緒。本書(shū)的字里行間都流露著作者的自我剖析。

為了促進(jìn)小學(xué)教育建設(shè)需求，貫徹新課標(biāo)課程的理念，本教材根據(jù)小學(xué)教育改革發(fā)展新形勢(shì)和新要求，以素描、色彩和簡(jiǎn)筆畫(huà)等學(xué)科為基礎(chǔ)，系統(tǒng)闡明手工藝的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理與方法，吸納小學(xué)教育領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)前沿成果和實(shí)踐探索跨學(xué)科融合教育方針，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。內(nèi)容主要包括傳統(tǒng)手工、非遺手工、手工與繪本、手工與教學(xué)、

辦好一所高質(zhì)量幼兒園需要一批優(yōu)秀教師，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)作為專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者與管理者，發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而，目前對(duì)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的實(shí)踐研究卻屈指可數(shù)。本書(shū)是一本“基于實(shí)踐、源于研究、便于應(yīng)用的、寫(xiě)給業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)讀物”，理論建構(gòu)清晰、指導(dǎo)策略明確、實(shí)踐案例豐富，能夠幫助業(yè)務(wù)園長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)也為幼兒園保教管理者的培

本教材擬供學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修核心課程《學(xué)前教育研究方法》（48課時(shí)）配套使用，主要內(nèi)容涵蓋學(xué)前教育科學(xué)研究的基本原理、科研的一般步驟、研究的數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)方法，研究資料的積累整理和研究論文、報(bào)告的撰寫(xiě)、幼兒園教研指導(dǎo)等內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容是介紹學(xué)前教育科學(xué)研究中各種常用方法，計(jì)劃分學(xué)前教育科研方法和幼兒園教研指導(dǎo)上下兩編，共1

《幼兒園視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》旨在基于“幼兒發(fā)展優(yōu)先”實(shí)現(xiàn)“五育融合”，提出了幼兒園視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的理念、目標(biāo)，樹(shù)立了幼兒園視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的內(nèi)容、資源，形成了幼兒園視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的實(shí)施策略，探索了幼兒園視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的多元評(píng)價(jià)方式，立體構(gòu)建美育環(huán)境，深化“以美啟慧”，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和社會(huì)活動(dòng)的重要工具，語(yǔ)言的發(fā)展要從幼兒開(kāi)始，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等方面有著密切的關(guān)系，注重各個(gè)領(lǐng)域的教育是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑。幼兒學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言需要一個(gè)過(guò)程，3～6歲階段是幼兒語(yǔ)言接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，也是語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。本教材以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)