本書立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教學相結(jié)合，融入了較多醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。 全書共九章，內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與賽事、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊及其組建、創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)資源與融資、創(chuàng)業(yè)計劃書與創(chuàng)業(yè)路演、創(chuàng)建運營新企業(yè)。 本書著力培養(yǎng)大學生特別是醫(yī)學類專業(yè)

王俊民，博士，重慶師范大學初等教育學院副教授，主要從事科學教育相關(guān)研究。本書選取OECD（經(jīng)濟合作與發(fā)展組織）、美國、加拿大、英國、澳大利亞和新西蘭共6個國家或國際組織的核心素養(yǎng)框架和科學學業(yè)測評項目作為研究對象，基于核心素養(yǎng)的視角，從學科能力和學業(yè)整合兩個方面對科學學業(yè)測評項目展開分析，具體內(nèi)容包括核心素養(yǎng)相關(guān)概念及

孩子總要付出雙倍努力，才能跟上同學的學習進度？ 孩子有時會因為學習差異，而感到沮喪、憤怒、悲傷？ 其實，導致孩子學習費力、成績差的根本原因不一定是懶惰、缺乏興趣、不夠聰明，而是學習障礙。 據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)的適齡兒童中，大約5%—8%的孩子有學習障礙，而“提高孩子社交、情感和學習發(fā)展的有效方法，是加強他們與父母、監(jiān)護人

本書共六章，內(nèi)容包括：大學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)概論，大學生積極人格、自我意識與情緒的培育，大學生積極人際關(guān)系培育，大學生積極心理品質(zhì)的提升路徑，大學生積極心理品質(zhì)培育與積極心理健康教育，大學生積極心理品質(zhì)培育的實踐研究。

本書共分六個章節(jié)，一二章節(jié)從班主任及項目式學習的相關(guān)概念出發(fā)，論述了什么是班主任工作以及班主任工作的一些現(xiàn)狀和問題，其中涉及一些經(jīng)典案例；三四五章節(jié)將班主任工作與項目式學習進行結(jié)合，論證了二者之間存在的密不可分、互促共進的關(guān)系，即項目式學習對班主任教育工作能夠產(chǎn)生的正面影響。六章節(jié)為項目式學習下班主任工作的實踐與展望。

本書共包括學校管理基本理論、學校管理方法論、學校人員管理和學校專項工作管理共四編16章。第一編為學校管理基礎(chǔ)理論，主要梳理了學校管理的相關(guān)概念、理論以及國內(nèi)外管理思想概況。第二編為學校管理方法論，對學校管理的理念、目標與過程、藝術(shù)與方法進行了闡述。第三編為學校人員管理，包括學校領(lǐng)導班子、教師、學生管理。第四編為學校專項

如果我們承認人的行為受其心理因素影響的話，那么從教育心理學的角度探討優(yōu)化教育和學習的方法與途徑是非常必要的。本書從教育心理學的角度解釋了讓教師和家長困惑的一些問題，涉及影響學生學習動力的因素、學生發(fā)展的目標及個體差異、學習與行為習慣、學生的思維發(fā)展和人格發(fā)展、如何維護情緒健康，以及如何構(gòu)建師生和親子關(guān)系等，基于這些問題

本書吸收當代心理學關(guān)于教師情緒情感的研究成果，系統(tǒng)地介紹了教師職業(yè)情緒情感功能、成分、影響因素、管理策略等內(nèi)容，本書對教師職業(yè)情緒與情感有關(guān)的心理學、教育學重要原理以及神經(jīng)生理機制進行了科學詳細地分析，通過對教師職業(yè)情緒產(chǎn)生的生理機制、腦機制的系統(tǒng)介紹，為教師職業(yè)情緒情感的培育提供了理論依據(jù)。

本書從教師職業(yè)自我效能感、教師職業(yè)情緒穩(wěn)定性、教師職業(yè)耐心、教師職業(yè)同理心等方面闡釋了教師職業(yè)人格，介紹了教師職業(yè)人格的實證研究。從教師職業(yè)道德敏感、教師職業(yè)自律等闡釋了教師職業(yè)道德。最后全書從道德層面的培養(yǎng)、職業(yè)身份的認同、職業(yè)能力的提升、綜合素質(zhì)的引入等方面提出了我國教師職業(yè)人格與道德的培養(yǎng)方案，同時給出了職業(yè)認同

本書以百年以來的勞動教育為研究主題，聚焦具體的勞動教育思想和勞動教育政策，系統(tǒng)分析了在不同歷史時期勞動教育的實踐形態(tài)和新時代的勞動教育變革，并分析了中國勞動教育百年的源頭與流變。