本書以教育場域中的人——學(xué)校教師和學(xué)生為研究的切入點(diǎn)，探討教育現(xiàn)代化背景下教育場域中的人是如何作出主動選擇和回應(yīng)的問題�；�于教育現(xiàn)代化的進(jìn)程與中國式教育現(xiàn)代化的特征探討教育現(xiàn)代化背景下校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生持續(xù)成長等問題，有利于明確促進(jìn)校長、教師、學(xué)生現(xiàn)代人格形成的策略，為教育現(xiàn)代化背景下的家庭教育、學(xué)校

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本書圍繞“現(xiàn)代教育管理與課堂教學(xué)”這一主題，以教育管理的作用為切入點(diǎn)，由淺入深地闡述了教育管理的過程、教育教學(xué)觀念及其發(fā)展變化、學(xué)生教育管理工作及其特征，系統(tǒng)地論述了學(xué)生教育規(guī)范化管理、教育管理信息化，詮釋了基于人工智能的智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建，從多維度視角深入探究了人工智能助推課堂教學(xué)創(chuàng)新，以期為讀者理解與踐行“現(xiàn)代教

以習(xí)近平同志為核心的黨中央始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作來抓。教師培訓(xùn)是中國特色教師教育體系中的重要組成部分。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，筑牢教育強(qiáng)國根基，對教師培訓(xùn)提出高質(zhì)量發(fā)展的新要求，需要完善教師專業(yè)發(fā)展支持體系、建構(gòu)教師專業(yè)學(xué)習(xí)新生態(tài)�！督處熍嘤�(xùn)理論研究(第一卷)》基于北京教育學(xué)院七十年教師培訓(xùn)的

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小組討論的面試形式被廣泛運(yùn)用于各種招聘活動中，然而，公務(wù)員考試和企業(yè)面試中的小組討論，還鮮有系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)化的方法可以學(xué)習(xí)借鑒。小組討論的方法論之所以很難建立，是因?yàn)樾〗M討論包含著特有的定位尋找方法、博弈方法等。 本書以質(zhì)樸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，解答這種主題即興、當(dāng)天確定組員、極具不確定性的競賽式小組討論到底是什么，究竟應(yīng)該如何應(yīng)

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