中山大學(xué)1924年成立之日起就有文學(xué)院，文學(xué)院下面就設(shè)有英國文學(xué)系。該系經(jīng)歷了百年歷史，名稱多有變動，建制也有變動，如今則稱中山大學(xué)外國語學(xué)院。在這個專業(yè)里的師生，都可以稱為“外語人”。這些人中，有戴鎦齡、王宗炎、郁達夫、朱白蘭、梁實秋……本書就是這些外語人講述外語人的故事，均為學(xué)生對師長的回憶，往往語言生動，饒有趣味

海上絲綢之路精神是以和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏為基本內(nèi)涵的與時俱進的精神。高校作為意識形態(tài)的前沿陣地，要積極從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取豐厚滋養(yǎng)和豐碩資源，著力引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并保持大學(xué)生對自身文化的自信、耐力和定力。將海絲精神融入高校教育管理，并將其作為校園文化建設(shè)的文化源泉和動力

本書根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準(暫行)》中輔導(dǎo)員九大職責(zé)(思想政治教育、黨團班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論和實踐研究)對輔導(dǎo)員工作指導(dǎo)文件進行梳理，每個職責(zé)板塊的文件按時間順序排列整理，方便大家學(xué)習(xí)查閱。

高校學(xué)生管理是高校管理的重要內(nèi)容之一，它不僅涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也是影響高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，高校學(xué)生教育管理工作也面臨了許多新的挑戰(zhàn)。本書先從研究背景、理論依據(jù)和研究意義出發(fā)，探討了高校學(xué)生管理與創(chuàng)新體系構(gòu)建、評價與優(yōu)化、實踐創(chuàng)新策略等內(nèi)容，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校學(xué)生

大數(shù)據(jù)是繼互聯(lián)網(wǎng)、云計算相繼發(fā)展的又一顛覆性技術(shù)革命。大數(shù)據(jù)時代的來臨開啟了又一次重大的教育轉(zhuǎn)型，數(shù)據(jù)與教育的有機融合，正在助推教育模式的升級，助力教師職業(yè)技能成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量。正是在這一背景下，將大數(shù)據(jù)運用于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)是時代應(yīng)有之義。本文從大數(shù)據(jù)時代的思維和技術(shù)創(chuàng)新出發(fā)，論述了輔導(dǎo)員職業(yè)化成長現(xiàn)狀，輔

本書從高校專創(chuàng)融合教育概述入手，介紹了高校專創(chuàng)融合教育的基本概念，闡述了高校專創(chuàng)融合教育的理論基礎(chǔ)，明確了高校專創(chuàng)融合教育的目標定位，提出了高校實施專創(chuàng)融合教育應(yīng)遵循的基本原則，在此基礎(chǔ)上，講述了高校專創(chuàng)融合教育課程體系的構(gòu)建，討論了高校專創(chuàng)融合教育師資隊伍的建設(shè)，探討了高校如何構(gòu)建專創(chuàng)融合教育的實踐平臺，研究了如何構(gòu)

高校思想政治教育是高等教育工作的引領(lǐng)與關(guān)鍵，是高等教育發(fā)展的生命線，在為社會不斷輸送人才中發(fā)揮著立德樹人的重要作用。在當(dāng)前，如何精準把脈高校思想政治教育工作現(xiàn)狀，如何有效解決高校思想政治教育工作中面對的新課題、新挑戰(zhàn)，如何科學(xué)分析和預(yù)判未來高校思想政治教育發(fā)展趨勢，正日益成為緊迫的時代課題。同時，我們要看到高校思想政治

本書稿旨在從理論和實踐兩個層面探討大學(xué)生生涯發(fā)展與專業(yè)教育深度融合的可能路徑。研究首先梳理了生涯發(fā)展理論的演進脈絡(luò)和專業(yè)教育改革的歷史沿革，為兩者的融合奠定理論基礎(chǔ)。其次，通過分析國內(nèi)外生涯發(fā)展教育與專業(yè)教育融合的典型做法，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。進而，以湖北省高校為例，深入調(diào)查了當(dāng)前大學(xué)生生涯發(fā)展教育的現(xiàn)狀和專業(yè)教育改革的進展

書稿以“驅(qū)動”為研究主線，從高等教育的視角出發(fā)，通過比較分析、實證分析等方法，為長三角區(qū)域一體化發(fā)展中的制度創(chuàng)新、城市發(fā)展、產(chǎn)業(yè)集群的實現(xiàn)路徑和機制提供思路，有一定的現(xiàn)實參考意義。

本書從詳細闡釋課程思政的內(nèi)涵解讀入手，對課程思政予以概念界定，總結(jié)歸納課程思政所具有的鮮明特性，解讀課程思政所富有的價值。從客觀角度分析課程思政建設(shè)的依據(jù)，由此分為兩個層面展開，分別是理論依據(jù)和政策依據(jù)，以此作為對課程思政建設(shè)研究的理論基礎(chǔ)，深入思考“課程思政”建設(shè)對于當(dāng)前教育強國戰(zhàn)略有何現(xiàn)實意義。厘清課程思政的核心內(nèi)