王俊明編著的《制度變遷與知識生產(chǎn)－－北京師范大學(xué)教育史學(xué)科發(fā)展研究（1949－2001）》以教育史教研機(jī)構(gòu)的發(fā)展與變遷為基本依據(jù)，以制度變遷與知識生產(chǎn)的關(guān)系為視角，對新中國成立后到2001年的北師大教育史學(xué)科發(fā)展歷程進(jìn)行了歷史考察�；仡櫛睅煷蠼逃�史學(xué)科的發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、學(xué)術(shù)研究中求真

二十一世紀(jì)初有感于文化教育之重要，南懷瑾先生親自撰成《中國文化教育的自訴》一文，講述從遠(yuǎn)古夏商周至清代一脈相承的中華民族文化、歷史、教育、生活以及與政治、經(jīng)濟(jì)交互影響所產(chǎn)生的演變，敘述清晰扼要，內(nèi)容發(fā)人深省。其后，南懷瑾先生隨緣講課，內(nèi)容廣泛，但終不離文化之根本——或講述二十世紀(jì)以來教育的發(fā)展歷程，或從人生目標(biāo)、家教、

《重啟教育改革》是作者的一部新稿，分18章，“中國教育面臨危機(jī)”、“教育百年：改革與革命的雙重變奏”、“三十年的曲折發(fā)展”、“教育重建、改革嘗試與教育危機(jī)”、“快速發(fā)展與問題凸顯”、“學(xué)生負(fù)擔(dān)為什么減不下來？”、“‘擇校熱’背后的制度性力量”、“大學(xué)為何成為問題？（上下）”、“求解‘錢學(xué)森之問’”、“大學(xué)生就業(yè)難在哪里

本書將農(nóng)村義務(wù)教育財政體制視為嵌合于中國式財政分權(quán)體制之中的制度安排，從理論、實(shí)證、制度分析等多個角度透視“省直管縣”財政改革與農(nóng)村義務(wù)教育財政體制之間的關(guān)系，把握“省直管縣”財政改革對農(nóng)村義務(wù)教育財政的影響，探索在建立財政事權(quán)與支出責(zé)任相適應(yīng)的現(xiàn)代財政制度目標(biāo)下，如何深化“省直管縣”財政改革，并在此基礎(chǔ)上適時調(diào)整農(nóng)村

中國文化博大精深，是中華民族五千年來創(chuàng)造、傳承下來的物質(zhì)文明和精神文明的總和。本套大型書系主要包括古蘊(yùn)深厚的千秋建筑、巧奪天工的古建杰作、承載歷史的文化遺跡、匠心獨(dú)運(yùn)的奇珍古寶、千年奇觀的名勝古跡、天地精華的自然美景、特色鮮明的地域文化、豐富多彩的民族風(fēng)情、淳樸濃郁的民風(fēng)習(xí)俗、別具風(fēng)采的衣食住行、獨(dú)具特色的語言文字、異

明清時期的教師群體是一個由出身不同的文化知識分子構(gòu)成的集合體，他們在國家的人才培養(yǎng)、文化傳承、社會管理等方面發(fā)揮著重要的作用。著作首次依據(jù)明清時期教師群體的具體職業(yè)領(lǐng)域，對官學(xué)教師、書院教師、蒙學(xué)教師及職業(yè)學(xué)校教師等從其來源、地位、待遇、功能等多個方面進(jìn)行分析，對明清時期文學(xué)作品與教師關(guān)系問題進(jìn)行了解讀，并對清代后期中

義務(wù)教育發(fā)展不均衡，從根本原因來說是教育資源的稀缺與有限以及資源配置不均衡、不合理。義務(wù)教育的均衡發(fā)展除了追求外在的設(shè)施、校舍等辦學(xué)條件均衡之外，更為重要的是追求內(nèi)在的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的均衡與提高，而決定一所學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是教師隊(duì)伍的素質(zhì)。所以，義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵在于師資力量的均衡配置，如何均

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了到2020年建成教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。那么，什么是教育強(qiáng)國？我國建成教育強(qiáng)國的基礎(chǔ)是什么，差距在哪里，需要創(chuàng)造什么條件？本書從數(shù)量充足、質(zhì)量一流、結(jié)構(gòu)合理、公平有效、保障有力五個維度,深入淺出地勾勒了我國從教育小國邁向教育大國的歷史征程，圖文并茂地比較了我國與世界教育

《美國中小學(xué)教師教育發(fā)展研究》探討歷史進(jìn)程中的美國中小學(xué)教師教育的改革和發(fā)展，具體包括殖民地時期、師范學(xué)校時期、師范學(xué)院時期、教師教育大學(xué)化時期和20世紀(jì)80年代以來五個不同時期的美國的中小學(xué)教師教育的改革和發(fā)展。試圖從宏觀的角度分析美國中小學(xué)教師教育發(fā)展變遷過程中的特征、變遷路徑及發(fā)展動因，還從微觀的角度出發(fā)，具體論

作為一部嘗試全面反映戰(zhàn)后美國教育發(fā)展與變革歷程的著作，賀國慶和何振海編著的《戰(zhàn)后美國教育史》采取了縱向脈絡(luò)梳理和橫向?qū)ｎ}分析相結(jié)合的寫作方式。全書分為上下兩編。上編以時間為線索，分六個階段對戰(zhàn)后以來不同時期美國教育的整體發(fā)展情況進(jìn)行系統(tǒng)梳理，主要側(cè)重對聯(lián)邦政府的教育政策及各階段教育發(fā)展宏觀走向的把握；下編以專題形式對美