本書是依據(jù)教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會編制的《理工科類大學物理實驗課程教學基本要求(2010年版)》編寫而成。全書分三篇六章，共72個實驗。第一篇為物理實驗的數(shù)據(jù)分析，包括第1章誤差理論基礎(chǔ)知識和第2章有效數(shù)字及實驗數(shù)據(jù)處理；第二篇為物理實驗項目，包括第3章基礎(chǔ)實驗、第4章綜合與近代物理實驗、第5章設(shè)計性

本書是在吉林大學“近代物理及實驗”課程實驗教學實踐的基礎(chǔ)上編寫的，包括近代物理實驗和創(chuàng)新實驗兩部分，內(nèi)容涉及核探測技術(shù)、原子分子物理、光學、微波、薄膜制備與測試技術(shù)等領(lǐng)域共38個實驗，其中近代物理實驗24個，創(chuàng)新實驗14個。本書著重介紹近代物理實驗的物理思想和實驗方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實驗動手能力。本書還配制有

本書首先介紹了偏振光學技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展以及目前偏振光學理論的前沿應(yīng)用領(lǐng)域和研究動態(tài)。其次介紹了傳統(tǒng)偏振光追跡的基本方法和偏振像差的基礎(chǔ)理論，詳細論述了三維相干光場的偏振特性計算方法，并深入研究了其在角錐棱鏡偏振特性分析、激光通信鏈路光學保偏衰減器、深紫外光刻投影物鏡等工程領(lǐng)域的實際應(yīng)用。再次針對部分相干光場自身的光學特

本書全面、系統(tǒng)地介紹了近紅外光譜定性分析技術(shù)，深入闡述了近紅外光譜定性分析的理論基礎(chǔ)，并圍繞近紅外光譜分析中需要使用的方法和技術(shù)，層層展開，逐一詳解。在此基礎(chǔ)上，給出了近紅外光譜技術(shù)應(yīng)用專家、教授學者以及知名企業(yè)高層技術(shù)主管等在近紅外光譜定性分析中的部分研究成果和實踐經(jīng)驗。

軟物質(zhì)（聚合物、膠體、表面活性劑和液晶）是現(xiàn)代科技中很重要的一類材料。它們也是許多未來技術(shù)的基礎(chǔ)。軟物質(zhì)在固體和液體之間顯示出復雜的性質(zhì)。經(jīng)過20多年的發(fā)展，軟凝聚態(tài)現(xiàn)在可以和固體凝聚態(tài)一樣在可靠的物理基礎(chǔ)上討論。本書側(cè)重于用物理學的基本理論和方法，分析軟物質(zhì)體系的各種現(xiàn)象，包含軟物質(zhì)概念、軟物質(zhì)溶液、彈性軟物質(zhì)、表面

本書是在全國高等學校大力推進新工科建設(shè)的大背景下，基于教育部高等學校物理基礎(chǔ)課程教學指導分委員會制定的《理工科類大學物理課程教學基本要求》（2010年版）編寫而成的，內(nèi)容包括熱學、振動與波動、光學和近代物理等。本書的主要特點是：加強了一些培養(yǎng)工科學生所普遍需要的物理學內(nèi)容及其與高新技術(shù)和日常生活的聯(lián)系，并引入了研究性教

本書是依據(jù)教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會物理基礎(chǔ)課程教學指導分委員會編制的《理工科類大學物理課程教學基本要求》，并結(jié)合編者多年的教學實踐經(jīng)驗編寫而成的。全書分上、下兩冊。上冊內(nèi)容包括力學、機械振動和機械波、波動光學、分子物理學和熱力學4篇；下冊內(nèi)容包括電磁學、近代物理基礎(chǔ)2篇，共21章。本書將理工學科大學物

各種極端海洋環(huán)境要素（風速、波高、風暴增水等）的聯(lián)合作用可直接導致河口海岸城市防護工程的災(zāi)害性破壞，從而造成巨大的經(jīng)濟損失以及人員傷亡。為盡可能地減少這種損夫，準確推算各種極端海洋環(huán)境要素的聯(lián)合設(shè)計參數(shù)是非常必要的。本書對以往各種極值推算模型進行了詳細的比較與論述，并在此基礎(chǔ)上，將復合極值模型和**熵模型結(jié)合起來，建立

本書是作者在上海交通大學多年講授電動力學的講義基礎(chǔ)上整理而成。全書分7章。第1章講解麥克斯韋方程和電磁場的基本屬性；第2～4章在麥克斯韋方程基礎(chǔ)上討論三種簡單而基本的電磁場：靜電場、靜磁場和單色平面電磁波；第5章從推遲勢出發(fā)討論電磁場的天線輻射和多極輻射；第6章介紹狹義相對論，講解電磁規(guī)律的協(xié)變性；第7章討論帶電粒子的

本書理論聯(lián)系實際，從教育教學觀、教學模式、教學策略、教學藝術(shù)和教師發(fā)展觀五個方面詳細闡述了吳加澍老師“以實驗為基礎(chǔ)，以思維為中心，以過程為主線，以變式為手段”的物理教學策略和“實驗·啟思·引探”的物理教學模式，體現(xiàn)了吳加澍老師在教學中不斷追問教育的本質(zhì)，從教育哲學的高度審視物理教學，倡導物理教學回歸本原的教育思想。