“至圣先師”孔子，出身貴族，卻被稱“野合”而生，管倉(cāng)庫(kù)、放牛羊，他穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步高升，終于成了帝王面前的紅人。奈何，朝堂風(fēng)云變幻，他不被重用辭去官位，六十歲的年紀(jì)，卻帶領(lǐng)徒弟周游列國(guó)，游學(xué)講說(shuō)，窮困潦倒……

本書(shū)通過(guò)古今中外通俗、生動(dòng)的事例，比較全面地闡述了工匠精神的科學(xué)內(nèi)涵和特征，工匠精神中匠德、匠心和匠藝的關(guān)系以及新時(shí)代加強(qiáng)工匠精神培育的基本途徑和方法。本書(shū)吸收中華優(yōu)秀文化的思想智慧和發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先進(jìn)理念，可作為職業(yè)院校學(xué)生教材使用，也可作為企業(yè)員工培訓(xùn)和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部的參考資料。

本書(shū)是一部關(guān)于孔子的歷史傳記作品。作者畢寶魁梳理了古代典籍中有關(guān)孔子生平事跡的相關(guān)著述,以傳記體的形式和簡(jiǎn)明淺近的語(yǔ)言,系統(tǒng)地書(shū)寫了孔子的一生,力圖讓這位中國(guó)儒家學(xué)派的圣人的形象更清晰、更鮮活,并從孔子的言行中領(lǐng)悟其富有哲理的思想,從而觀照現(xiàn)實(shí)中我們自身的言行并以此反哺當(dāng)下。

教材以社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)用人需求為基礎(chǔ)內(nèi)容，提煉為12個(gè)專題前置到校園教育體系之中，如《成長(zhǎng)的翅膀》《個(gè)性場(chǎng)合與魅力》《時(shí)間統(tǒng)籌》《服務(wù)意識(shí)》《問(wèn)題伴我成長(zhǎng)》《企業(yè)生存記》等。本教材以職業(yè)院校教師能掌握職業(yè)素養(yǎng)課程的授課內(nèi)容為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)核心能力為出發(fā)點(diǎn)，以來(lái)自校園和企業(yè)的案例、活動(dòng)、情景演練、主題游戲等

本書(shū)按照教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》(2020年版)的要求編寫而成，是與中等職業(yè)教育課程改革精品教材《職業(yè)道德與法治》配套的教學(xué)用書(shū)，旨在幫助學(xué)生梳理、深入理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。本書(shū)共六講，其章節(jié)順序與主體教材一致，每講均包含“知識(shí)結(jié)構(gòu)歸納”“學(xué)習(xí)指南”“生活感悟”和“知識(shí)檢測(cè)訓(xùn)練”等版塊。本書(shū)內(nèi)容全面，

本書(shū)包括道德篇和法治篇，共分為六講，分別是“感悟道德力量”“踐行職業(yè)道德基本規(guī)范”“提升職業(yè)道德境界”“堅(jiān)持全面依法治國(guó)”“維護(hù)憲法尊嚴(yán)”“遵循法律規(guī)范”。

職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的安身立命之本�！堵殬I(yè)素養(yǎng)》是根據(jù)教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》而編寫的教材。本書(shū)根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職場(chǎng)人才的外在訴求，圍繞學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)需要編制而成。本書(shū)層次分明、條理清楚、體例新穎、特色鮮明、富于創(chuàng)新，做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用的統(tǒng)一。為方便

本教材以十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)的“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”為指導(dǎo)，精心選取了古往今來(lái)我國(guó)杰出的工匠代表20余人，在介紹這些大國(guó)工匠的杰出成就與工匠精神的基礎(chǔ)上，拓展介紹了相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，涉及天文、建筑、紡織、水利、航空等多個(gè)領(lǐng)域，既有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，又能夠有效提升職業(yè)院校學(xué)生的

大學(xué)的功能，首先是育人。具體的途徑可以是課堂教學(xué)、科學(xué)研究，也可以是各種課外活動(dòng)。而無(wú)論是哪種，其間都包含了倫理的維度。它界定了教師的責(zé)任，限定了研究者行為的尺度，也關(guān)乎育人的重要指標(biāo)——價(jià)值塑造該如何實(shí)現(xiàn)。在討論上述話題的大背景下，在更為微觀的層面上，越來(lái)越多的院校開(kāi)始針對(duì)不同專業(yè)的職業(yè)倫理課應(yīng)否開(kāi)設(shè)、教授些什么、如

本書(shū)內(nèi)容包括:第一章通過(guò)闡明職業(yè)的內(nèi)涵及其屬性,將其對(duì)職業(yè)精神內(nèi)涵的考察;第二章主要從歷史的視角,梳理了職業(yè)精神傳承的途徑及形式,論述了現(xiàn)代職業(yè)精神傳承的教育選擇;第三章進(jìn)入研究的立論部分,即“如何培育職業(yè)精神?”;第四章依據(jù)職業(yè)精神的結(jié)構(gòu)模型和職業(yè)精神培育的理論模型;第五章結(jié)合職業(yè)精神培育的理論模型和現(xiàn)狀調(diào)查的分析結(jié)