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本書共七章。*章至第四章主要通過對我國公共實訓基地建設的背景、建設的意義、運行的現狀、主要發(fā)展歷程、運行的主要問題、優(yōu)化的基本方向、公共實訓基地的主要功能定位、主要的類型以及主要的模式劃分等進行分析，研究我國公共實訓基地的普遍性問題，探索我國公共實訓基地建設與運行的普遍規(guī)律。第五章至第七章主要通過對公共實訓基地杭州模式

《共軛與融通：職業(yè)教育學術課程與職業(yè)課程的整合研究》基于整體主義的哲學視野，采用理論研究與實證研究、歷史研究與現實研究、本土研究與研究相結合的技術路線，系統(tǒng)探究我國職業(yè)教育學術課程與職業(yè)課程整合的系列問題。首先，從現實需求、價值取向與核心概念三個層面闡述了課程整合的邏輯基礎；在此基礎上，系統(tǒng)梳理了我國職業(yè)教育學術課程與

本書著眼于當前高職畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢，廣泛借鑒國內外專家學者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的學術成果，吸收各行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的成功經驗和失敗教訓，以大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的社會呼喚為背景，全面系統(tǒng)地介紹了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的基本知識。內容分為創(chuàng)新篇和創(chuàng)業(yè)篇，創(chuàng)新篇包括創(chuàng)新教育、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法；創(chuàng)業(yè)篇包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)素質與創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)

《職校生素質教育下的德育管理》簡介：素質教育注重培養(yǎng)和提高學生的素質，突出素質形成過程中的主體內化機制，使學生獲得的知識和能力經過自身的消化，內化在心理層面里，*終積淀于學生身心組織之中而形成素質。道德素質是人的重要內涵，它決定著人的尊嚴、價值和成就。良好道德素質的培養(yǎng)，關鍵在青少年時期。為培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣，

本書為中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三版。本書根據黨的十九大精神、《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》和中等職業(yè)學�！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》，在第二版教材基礎上編寫而成。本書包括“職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想”“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇”“職業(yè)生涯發(fā)展目標與措施”“職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”“職業(yè)生

本教材力求在覆蓋考試大綱要求范圍的基礎上體現職業(yè)教育活動中學與教的特殊性，在介紹基本的教育心理學理論知識的同時，側重對職業(yè)學校學生心理特點及教育、技能學習心理、職業(yè)技術課堂教學設計與管理以及雙師型教師隊伍建設等內容的介紹。本教材由五部分構成。第一部分是基本理論：主要介紹心理學、教育心理學、職業(yè)教育心理學的研究對象和方法

激發(fā)企業(yè)活力，深入推進產教融合、校企合作、工學結合是我國職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重點。由于國家制度、文化傳統(tǒng)和教育體系的差異，企業(yè)參與職業(yè)教育在各國顯示出明顯的差異。本研究通過對德國、英國、法國、美國、日本、澳大利亞等國企業(yè)參與職業(yè)教育的發(fā)展歷程、政策制度、參與模式的歷史分析，闡釋企業(yè)在職業(yè)教育中的角色、責任及其實現機制。研

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本書是教育部財政部職業(yè)院校教師素質提高計劃之職教師資培養(yǎng)資源開發(fā)項目（《職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)課程開發(fā)》VTNE091）成果之一，匯聚了項目的調研報告、研發(fā)報告及主要研究成果，對職教師資素養(yǎng)的標準、培養(yǎng)方案、課程大綱、教材、資源和質量評價體系等工作進行了有序地規(guī)劃和設計開發(fā)。課題組在長達三年的實地走訪和文獻研究基礎上，采取系