本書包括引子、上篇、中篇、下篇和結(jié)語五個部分，其中上篇為《如何在音樂的世界中漫步》，中篇為《擁抱音樂的色彩》，下篇為《與音樂的撞擊》。全書采用漫談寫作的方式，為讀者闡述了音樂的概念以及在音樂鑒賞中所需的一些知識，并精選經(jīng)典音樂作品，極具親和力、潤物細(xì)無聲地帶領(lǐng)讀者漫步音樂世界，揭露了音樂所要表達(dá)的各種情感與思想，并不斷

本書分為：音樂圖像的發(fā)現(xiàn)與實(shí)務(wù)材料的發(fā)布、成果的催生與思維的啟迪、研究方法與研究歷史、中外音樂考古圖像資料集成，共四篇。主要內(nèi)容包括：新疆呼圖壁康家石門子巖石和甘肅嘉峪關(guān)北黑山列舞巖畫；宴樂漁獵紋銅壺、成都宴樂武舞圖銅壺等。

本書從器物發(fā)掘、研究成果、學(xué)科理論方法、國外研究等維度出發(fā)，一方面整合近十年來中國音樂考古學(xué)的優(yōu)秀成果，將該學(xué)科的基本特征與發(fā)展面貌呈現(xiàn)在讀者面前，另一方面通過盡可能清晰的成果呈現(xiàn)，為從事該學(xué)科的同人特別是初級研究工作者提供真實(shí)有效的引導(dǎo)。

藍(lán)調(diào)（Blues），又譯作布魯斯，是源于美國黑人的一種音樂風(fēng)格，系西方現(xiàn)代流行音樂的鼻祖。本書通過豐富的圖片和生動的文字，詳細(xì)描繪藍(lán)調(diào)從誕生至今的歷史脈絡(luò)，以及對世界歷史的影響。全書著眼于： 一、音樂史：介紹藍(lán)調(diào)音樂發(fā)展歷程，如何推動西方現(xiàn)代音樂演變； 二、人物史：刻畫著名藍(lán)調(diào)人物群像及其音樂生涯背

中國民歌——中華民族的文化瑰寶，幾千年的歷史長河中誕生了絢麗多彩的中國民歌。生活在中華大地上的五十六個民族都有屬于自己的歌曲，從東北的黑土地到遙遠(yuǎn)的喜馬拉雅，從黃土高原到東海之濱，從天山南北到海角天涯，都有我們的歌聲，那就是中國民歌，是獨(dú)屬于中華民族的聲音。 中國民歌作為我國重要的非物質(zhì)文化遺

本書主要研究大學(xué)音樂藝術(shù)教育，素質(zhì)教育的發(fā)展是當(dāng)今社會發(fā)展對教育發(fā)展提出的迫切要求，而在素質(zhì)教育中音樂藝術(shù)教育的重要性，又是一個不可估量的部分。提高大學(xué)音樂藝術(shù)教育的發(fā)展成了素質(zhì)教育中亟待解決的課題。本書從音樂藝術(shù)教育的概述與模式入手，分析了大學(xué)音樂藝術(shù)教育的形式、教學(xué)新思路、美育培養(yǎng)途徑、人才培養(yǎng)及教學(xué)設(shè)計，讓讀者對

本書在全面遵循音樂教育研究客觀性原則基礎(chǔ)上，梳理了音樂課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)、音樂課程內(nèi)容與教材、音樂課程教學(xué)模式與教學(xué)方法、音樂課程教學(xué)的創(chuàng)新路徑、音樂課程教學(xué)與素質(zhì)教育實(shí)踐、新思維視域下的音樂課程教學(xué)、音樂課程教學(xué)與生態(tài)理念的融合、國外著名三大音樂課程教學(xué)法。本書對音樂課程教學(xué)進(jìn)行了歷史事件真實(shí)、全面描寫，勾畫了古代音

本書除緒論外，共五章，內(nèi)容包括：侗族琵琶歌歌唱場域的形成、侗族琵琶歌歌唱場域的特性、侗族琵琶歌的歌唱慣習(xí)、侗族琵琶歌的歌唱功能、歌唱慣習(xí)調(diào)適及延續(xù)與歌唱功能變遷。

本書對高校音樂教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展問題進(jìn)行了詳細(xì)的探究，介紹了高校音樂教育教學(xué)的基礎(chǔ)知識，總結(jié)了高校音樂教育教學(xué)理論基礎(chǔ)；在吸收先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了高校音樂教育理念，以期為高校音樂教學(xué)實(shí)踐提供有益的指導(dǎo)；在總結(jié)高校音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了高校音樂教學(xué)模式，以期為音樂教師提供多樣的音樂教學(xué)模式選擇，使學(xué)生的學(xué)習(xí)

本書首先介紹了中國民族民間音樂基礎(chǔ)理論、中國民族民間音樂的藝術(shù)特征，然后系統(tǒng)地分析了民間歌曲、民間舞蹈音樂、曲藝音樂及戲曲音樂等內(nèi)容，接著重點(diǎn)探討了民間音樂之弘揚(yáng)傳承，最后在巴中地區(qū)民歌藝術(shù)特點(diǎn)和傳承方面進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述與探究。