本書以馬克思主義方法論為指導(dǎo)，結(jié)合對以人民為中心發(fā)展思想落實情況的基本把握，重點從健全以人民為中心發(fā)展思想的決策機制、優(yōu)化以人民為中心發(fā)展思想的實施機制、強化以人民為中心發(fā)展思想的監(jiān)督機制、創(chuàng)新以人民為中心發(fā)展思想的評估機制、完善以人民為中心發(fā)展思想的糾偏機制等方面，創(chuàng)造性提出以人民為中心發(fā)展思想的實踐機制建設(shè)的基本思

本書通過分析我國全日制教育碩士教學(xué)能力國內(nèi)外相關(guān)文獻、《全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（修訂）》《中小學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等相關(guān)內(nèi)容，形成全日制教育碩士教學(xué)能力評價指標(biāo)預(yù)案；通過德爾菲專家咨詢法，確定全日制教育碩士教學(xué)能力評價指標(biāo)的最終方案；并通過以評價指標(biāo)為依據(jù)設(shè)計教師卷和學(xué)生卷的形

作者趙中建在30多年的比較教育專業(yè)的教學(xué)科研中，先后聚焦過印度教育研究、高校學(xué)生資助研究、聯(lián)合國教科文組織文獻研究、教育質(zhì)量管理及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理研究、美國教育政策和基礎(chǔ)教育研究、國家創(chuàng)新政策研究和中小學(xué)STEM教育研究等七個專題研究領(lǐng)域。正是在這些持續(xù)進行的專題研究以及一些未被后續(xù)跟進的主題研究中，作者體會到教育科研如

本書給教育領(lǐng)導(dǎo)者提供了一個7個步驟的指南，使他們能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的轉(zhuǎn)型，對批判性思維、交流溝通、團隊協(xié)作、創(chuàng)造性等21世紀(jì)技能進行教學(xué)，為學(xué)生應(yīng)對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。本指南采用實踐取向的模式，為教育領(lǐng)導(dǎo)者在實施學(xué)校和社區(qū)轉(zhuǎn)型的每個階段，從轉(zhuǎn)型伊始到逐步進階，都提供了富有針對性和實用價值的資源。

《假期伙伴高一暑假生物學(xué)》是供高中一年級學(xué)生使用的生物學(xué)假期作業(yè)本，本書篇幅適中，內(nèi)容設(shè)置合理，體現(xiàn)出知識的層次化，題目難度的設(shè)置有梯度。欄目新穎有趣，意在引起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，鞏固所學(xué)知識。同時還配備了拓展欄目，可以了解到有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的一些有趣的知識。書稿題目嚴(yán)格參照高中統(tǒng)編教材進行梳理編排，適合高中學(xué)生

在太多的課堂上，強調(diào)的是教師使用的教學(xué)策略，而不是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么或思考什么。更重要的是，對大多數(shù)教師來說，學(xué)生的大腦就像一個神秘的“黑箱”，所以當(dāng)學(xué)習(xí)失敗時，他們不確定哪里出了問題，或者如何做才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。 《惟學(xué)無際——基于腦科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)模式和設(shè)計教學(xué)方案》可以幫助教師看清“黑箱”里的東西。布萊恩·古德

《樂高?創(chuàng)意生活大冒險》介紹了超過50個現(xiàn)代風(fēng)格的炫酷生活物品創(chuàng)意，讓孩子們在搭建中體驗生活的小妙招。這本書不僅適合追求更炫酷樂高模型的青少年樂高迷，即使是從沒玩兒過樂高的孩子也能很快上手，而小樂高迷則能從本書中獲得寶貴的靈感，利用自己手中的樂高積木展開大冒險。 書中的每個場景都配以搭建創(chuàng)意，讓孩子可以發(fā)散思維，用樂

本書以利益相關(guān)者和顧客滿意度理論為基礎(chǔ)，采用自編問卷對我國教育碩士培養(yǎng)院校的全日制教育碩士在校生、畢業(yè)生、校內(nèi)理論導(dǎo)師、校外實踐導(dǎo)師、管理者及任課教師六大群體進行專業(yè)滿意度現(xiàn)狀調(diào)查，并對其滿意度進行相關(guān)性和差異性分析，最終提出提高專業(yè)滿意度的可行性建議。本書適合教育學(xué)從業(yè)者、管理者閱讀。

本書為心理學(xué)類著作。以小學(xué)生心理健康教育為主要研究內(nèi)容，以附城小學(xué)部分需要心理關(guān)愛的兒童為實踐研究樣本，以兒童心理團隊輔導(dǎo)為主要研究形式，采用學(xué)生心理團隊輔導(dǎo)、拓展游戲、情境劇、學(xué)校心理健康教育整體規(guī)劃方案等方式，對兒童的心理健康教育進行了深入的探索，總結(jié)了切實可行的經(jīng)驗，既可以為少年兒童心理健康教育研究提供值得參考借

在本書中，阿爾弗雷德·阿德勒結(jié)合自己多年來為兒童進行心理咨詢與治療的經(jīng)歷，通過大量真實的案例，深入地剖析了問題兒童產(chǎn)生的根源，涉及自卑情結(jié)、社會興趣、環(huán)境的變化、在家庭中的位置、對性別角色的認(rèn)識等方面。阿德勒從個體心理學(xué)的視角出發(fā)批判了遺傳決定論的觀點，認(rèn)為世界上沒有問題兒童，只有缺少正確引導(dǎo)的“生活失敗者”！ 阿德