“愛”與“自由”是幾乎所有教育家都倡導(dǎo)的，是教育不可或缺的元素，任何一種缺失均會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。本書精選了外國(guó)十位不可不知的偉大教育家的經(jīng)典教育理念，包括學(xué)前教育、中小學(xué)教育、大學(xué)教育都有直觀的解讀。第二版與第一版相比，替換了其中的幾位人物，具體包括蘇格拉底、亞里士多德、奧古斯丁、夸美紐斯、盧梭、赫爾巴特、紐曼、杜威、

《詩(shī)論》《五行》等中國(guó)早期典籍重見天日，意味著中國(guó)古典學(xué)之本體發(fā)生了深刻變化。它們以大量漢初以來(lái)人所未知的事實(shí)，修正了一系列關(guān)于中國(guó)古典學(xué)的歷史敘述；中國(guó)古典學(xué)不得不重新開始和建構(gòu)。毫無(wú)疑問，并非所有簡(jiǎn)帛古書都有如此巨大的學(xué)術(shù)思想史意義。本書立足于深度挖掘新出土簡(jiǎn)帛古書與傳世文獻(xiàn)的關(guān)聯(lián)，以歷時(shí)性探析，揭示以《詩(shī)論》《五

《實(shí)習(xí)支教手冊(cè)》是以O(shè)BE(Outcomebasededucation)教育理念為指導(dǎo)，依據(jù)教育部實(shí)習(xí)支教政策及《師范類專業(yè)認(rèn)證工作指南(試行)》的要求編寫的高等院校教師教育專業(yè)本科師范生教育實(shí)習(xí)教材。《實(shí)習(xí)支教手冊(cè)》分六章：第一章回顧了實(shí)習(xí)支教的發(fā)展歷程，總結(jié)了實(shí)習(xí)支教的意義，介紹了實(shí)習(xí)支教的目標(biāo)和要求、內(nèi)容和任務(wù)、

本書主要講述了阿秀作為學(xué)霸及“個(gè)人成長(zhǎng)”博主，親身實(shí)踐的有效的學(xué)習(xí)方法，讓讀者能夠在心態(tài)、認(rèn)知、學(xué)習(xí)技巧上都獲得提升。本書中的學(xué)習(xí)方法科學(xué)有效，能夠輔助讀者，從個(gè)人情況出發(fā)，提出合理的目標(biāo)，制訂有效的計(jì)劃，管理時(shí)間、精力、負(fù)面情緒、專注力。書中還介紹了如何使用人類頂級(jí)學(xué)習(xí)法——費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，以及如何建立知識(shí)框架，并使用神

本書是外國(guó)名家談教育書系中的一種。米歇爾德蒙田是法國(guó)文藝復(fù)興后重要的人文主義作家，他認(rèn)為學(xué)習(xí)不是為了謀利和順應(yīng)社會(huì)，而是為了豐富自己。學(xué)習(xí)的好處是讓自己變得更加睿智和完善，增加自己的判斷力和實(shí)踐能力，而不是單純的儲(chǔ)存知識(shí)。本書節(jié)選了《蒙田隨筆》中論述教育的主要篇章，內(nèi)容豐富且具現(xiàn)實(shí)意義，其教育觀集中于《論對(duì)兒童的教育》

本書是外國(guó)名家談教育書系中的一種。沙利葉是瑞典隆德大學(xué)的校長(zhǎng)，其任職的隆德大學(xué)是歐洲古老的大學(xué)之一，為斯堪的納維亞的高等教育與學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，是瑞典學(xué)府，名列世界第六十大、歐洲前二十大學(xué)府。他的教育理念不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和今后步入社會(huì)的職業(yè)精神，更能從青年人生理特點(diǎn)、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成、禮儀教育和自我覺醒意識(shí)培養(yǎng)等

本書是外國(guó)名家談教育書系中的一種。裴斯泰洛齊既是一位偉大的教育理論家，也是一位出色的教育實(shí)踐家，他留給后世主要的教育著作有《林哈德與葛篤德》《葛篤德如何教育她的子女》《論教學(xué)方法》《致格瑞斯的信》《天鵝之歌》等。本書從他的大量著作中選譯了《葛篤德如何教育她的子女》《見解與經(jīng)驗(yàn)》《葛篤德如何教育她的子女》《致格瑞夫斯的信

本書是高等職業(yè)教育“雙高”建設(shè)成果教材，是高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材。本書根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神編寫而成，是高等職業(yè)院校推進(jìn)職業(yè)教育的縱向貫通和橫向融通，將勞動(dòng)精神、勞動(dòng)組織、勞動(dòng)安全和勞動(dòng)法規(guī)等方面設(shè)計(jì)滲透到學(xué)生學(xué)

近年來(lái)，虛擬仿真教學(xué)“體系化、標(biāo)準(zhǔn)化、裝備化”不斷推進(jìn)，虛擬仿真教學(xué)2.0階段從重點(diǎn)關(guān)注虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)，向加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)共享應(yīng)用，并支持物理空間與虛擬空間相融合的虛擬仿真教學(xué)環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)變。分析研究虛擬仿真教學(xué)環(huán)境的組成要素、構(gòu)建邏輯等基本問題具有重要意義。本書是介紹虛擬仿真教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的專著，主要內(nèi)容共分7章

本書考察了西方哲學(xué)史上實(shí)體觀的生成路徑，論述了17世紀(jì)實(shí)體哲學(xué)的主要內(nèi)容及其方法論特征，并分析了實(shí)體哲學(xué)存在的局限性。在此基礎(chǔ)上，提出有機(jī)教學(xué)理論要在以下六方面做出努力：在教學(xué)理論建構(gòu)上，追求開放的“宏大敘事”，強(qiáng)調(diào)理解的整體性；在對(duì)教學(xué)理論認(rèn)識(shí)上，堅(jiān)持五個(gè)追求，不斷完善發(fā)展；在對(duì)事物理解上，“是其所是”與“在其所在”