2021年，本書項(xiàng)目組聯(lián)合西南大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、渤海大學(xué)、網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)公司等成立互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品測評與分析聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，采用人工測評、機(jī)器測評、輿情分析相結(jié)合的方式，從8個(gè)維度對60個(gè)典型的教育APP進(jìn)行了測評與分析；并基于20162022年互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用的測評結(jié)果，對中國互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用的監(jiān)測趨勢進(jìn)行了展望。 一方面，本書聚焦智

本書通過對我國百余年來視聽學(xué)習(xí)資源典型實(shí)踐及歷史資料的細(xì)致考察，梳理出不同時(shí)期視聽學(xué)習(xí)資源的開發(fā)范式，即基于教育電影的紀(jì)實(shí)范式、基于電視教材的移植范式、基于教學(xué)視頻的復(fù)制范式，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)生出更加符合當(dāng)前教育發(fā)展的視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)立美范式，為當(dāng)下的視聽學(xué)習(xí)資源開發(fā)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)與方向引領(lǐng)。作者采用歷史研究、文本分析

本書共七章十六節(jié)，從學(xué)在思維課堂的內(nèi)涵、特征、關(guān)鍵要素、實(shí)施策略、操作模式、意義價(jià)值等方面做全面介紹,并從問題、作業(yè)、技術(shù)支撐等關(guān)鍵要素入手,提出加強(qiáng)思維課堂教學(xué)改革的措施做法,提煉實(shí)踐思維課堂的集中模式。力求實(shí)現(xiàn)課堂從知識立意向素養(yǎng)立意的轉(zhuǎn)型,以思維發(fā)展促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的落地，讓課堂教學(xué)改革走向未來。

本書中成長，是每個(gè)人的一生都繞不過去的話題。21世紀(jì)的今天，處于三觀形成期的中學(xué)生的成長問題，更是受到了全社會空前的關(guān)注。教育焦慮更是幾乎所有中國家長的焦慮，而三觀偏離、心理問題也越來越成為中學(xué)生成長過程中的突出問題。本書以中學(xué)生成長中常常遇到的一些問題作為研究對象，如為人處世，如擇友交友，如情商逆商等，作者從多個(gè)方面

本書聚焦學(xué)習(xí)習(xí)慣,作者壹父母聯(lián)合創(chuàng)始人、資深媒體人周潔,運(yùn)用心理學(xué)專業(yè)方法,用漫畫的形式還原小學(xué)生真實(shí)的生活場景,并用善解人意的小周老師的口吻,告訴小讀者應(yīng)該養(yǎng)成哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如何培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以提升他們的學(xué)習(xí)能力。

本書聚焦學(xué)習(xí)方法,作者壹父母聯(lián)合創(chuàng)始人、資深媒體人周潔,運(yùn)用心理學(xué)專業(yè)方法,用漫畫的形式還原小學(xué)生真實(shí)的生活場景,并用善解人意的小周老師的口吻,傳授小讀者正確的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)他們適應(yīng)壓力和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。

《上海教師》是在上海市教委指導(dǎo)下，由上海市教師教育學(xué)院主辦的綜合性中文學(xué)術(shù)集刊，講述上海教師的成長故事，總結(jié)教師發(fā)展的上海經(jīng)驗(yàn)，書寫上海教師的過去、現(xiàn)在與未來。本輯精心設(shè)計(jì)了論壇、理論前沿、大中小學(xué)德育一體化、教師發(fā)展、課堂教學(xué)、行動(dòng)研究、行走紀(jì)事、國際比較等專題，關(guān)注教師職業(yè)特征和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，集學(xué)術(shù)性與專業(yè)性、

2020年上海借助"空中課堂"，開啟了在線教學(xué)模式。如何遵循在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用流暢的通信平臺、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源、便利的學(xué)習(xí)工具，選取適宜的教學(xué)時(shí)長，采用靈活的教學(xué)方式，提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)的有效性，成為廣大教師不斷探索研究的任務(wù)。本書呈現(xiàn)了來自上海黃浦中小幼不同學(xué)段、不同學(xué)科的50多位教師所進(jìn)行的在線教

生活就其本質(zhì)而言，就是對話�！敖逃龑υ挕钡囊饬x之一就在于將不同層面教師思想的閘門打開，催生出課程經(jīng)歷中的諸多教育機(jī)智，讓教師對教育評價(jià)的主動(dòng)思考與實(shí)踐被顯現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課程領(lǐng)導(dǎo)。本書共分六章，第一章主要從管理層面對課程實(shí)踐工具的設(shè)計(jì)，展現(xiàn)教師課程經(jīng)歷中“人與工具”的對話；第二章主要從教學(xué)管理者的層面詮釋去“權(quán)威”氛圍的營造，

本書立足“十三五”規(guī)劃期間北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)與立項(xiàng)數(shù)據(jù)、課題研究內(nèi)容以及教育科研管理的措施經(jīng)驗(yàn)，力圖從不同維度全面展示首都教育科研發(fā)展的進(jìn)展與成績。全書分為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)篇、內(nèi)容分析篇與科研管理篇�！皵�(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)篇”共分為三章，通過對課題申報(bào)數(shù)據(jù)、課題立項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)不同維度的分析，展現(xiàn)高校與區(qū)縣、課題申報(bào)者與立項(xiàng)者的基本情