創(chuàng)新教育學(xué)校HighTechHigh（簡(jiǎn)稱HTH），以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning，簡(jiǎn)稱PBL）著稱，始建于2000年。截至2022年，HTH在美國(guó)加利福尼亞州圣迭戈擁有16所K12學(xué)校。作為一所根據(jù)學(xué)生所在地區(qū)的郵政編碼搖號(hào)招生入學(xué)的學(xué)校，HTH學(xué)生的大學(xué)入學(xué)率超過98%，學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高

采用“世界衛(wèi)生組織-學(xué)齡兒童健康行為”模型和測(cè)量指標(biāo)體系，結(jié)合中國(guó)國(guó)情和青少年健康現(xiàn)狀，研制了《中國(guó)青少年健康行為網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷》，2020年在全國(guó)十個(gè)省市搜集了4萬多份青少年健康數(shù)據(jù)，運(yùn)用社會(huì)生態(tài)等理論，研究青少年生活環(huán)境對(duì)青少年健康的影響，分析家庭氛圍、學(xué)校環(huán)境、同伴關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)、近鄰社區(qū)資本、國(guó)家政策以及青少年社會(huì)特

陳默老師多年來給班主任授課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。共十八章，內(nèi)容涉及班主任如何處理危機(jī)事件，如何同家長(zhǎng)談話，如何處理與其他任課老師的關(guān)系，如何處理學(xué)生之間的矛盾，如何訓(xùn)練特殊學(xué)生，如何開家長(zhǎng)會(huì)等諸多內(nèi)容。每章都有實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和指導(dǎo)，內(nèi)容豐富、實(shí)用，可謂班主任開展工作的實(shí)戰(zhàn)手冊(cè)。陳默老師的這本書在學(xué)生、父母、班主任之間搭建了暢通的溝通與

《美育教師手冊(cè)：理論、方法與實(shí)踐》專門為一線美育教師、社會(huì)美育工作者，以及藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生而編寫。作為一本美育通識(shí)手冊(cè)，本書旨在回應(yīng)當(dāng)前教師的實(shí)際困惑，提升藝術(shù)與審美認(rèn)知，增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)科研能力，助力職業(yè)生涯的長(zhǎng)效發(fā)展。本書特邀清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等院校美育資深教授與優(yōu)秀青年美育工作者聯(lián)合編寫。內(nèi)容共分

如何用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引導(dǎo)真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)?如何將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的模型?如何依據(jù)模型形成具體的行動(dòng)方案?如何為行動(dòng)方案提供支架?本書從中國(guó)教師的實(shí)際需求出發(fā)，總結(jié)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的周期模型，以及50個(gè)常用的經(jīng)典工具，并為每個(gè)工具搭配了中國(guó)教師的實(shí)踐案例、演示視頻和可下載的電子文檔。本書旨在幫助教師系統(tǒng)了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這

本書是一本致力于提高讀者教育科研素養(yǎng)的全新性教材。全書共十六章，詳細(xì)描述了教育科學(xué)研究的概論、特點(diǎn)與過程，并介紹了常用的研究方法，如行動(dòng)研究法、測(cè)量研究法、敘事研究法、個(gè)案研究法、量的研究與質(zhì)的研究的整合等。此外，關(guān)于研究設(shè)計(jì)和研究論文的撰寫等方面也有詳細(xì)指導(dǎo)。本書所介紹的研究方法均服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)際，學(xué)生或一線教師可

在以超大模型為基石的人工智能如ChatGPT的出現(xiàn)的今天，各類知識(shí)不僅唾手可得、且其專業(yè)性可與一般專家比肩。在人類歷史上，恐怕從沒有像今天這樣，如此急迫地需要重新定義學(xué)習(xí)。 《精準(zhǔn)學(xué)習(xí)》打破了神經(jīng)生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的邊界，為我們揭示了人腦的自然學(xué)習(xí)法則，闡釋了人腦的學(xué)習(xí)能力相較現(xiàn)行人工智能的優(yōu)勢(shì)，提出了高

循證教育學(xué)是一門由循證醫(yī)學(xué)與教育學(xué)交叉發(fā)展而來的新興交叉學(xué)科，致力于將**證據(jù)與教育教學(xué)情境、教師的專業(yè)智慧和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，進(jìn)行教育研究、教育管理決策和教育教學(xué)實(shí)踐。本書遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、方法與案例相結(jié)合的設(shè)計(jì)框架，由循證教育學(xué)研究方法篇和循證教育學(xué)研究實(shí)踐篇組成。內(nèi)容由淺到深，系統(tǒng)全面，既有循證教育學(xué)的基礎(chǔ)理論與

2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，更新教育碩士研究生的專業(yè)學(xué)位《課程與教學(xué)論》教材成為當(dāng)務(wù)之急。本教材結(jié)合變革需求，依據(jù)《全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（修訂）》的內(nèi)容，在保留本課程基本理論框架基礎(chǔ)上，圍繞課程與教學(xué)實(shí)踐問題進(jìn)行內(nèi)容整合和拓展。主要內(nèi)容包括課程與教學(xué)概

為了推廣示范直播課堂支持下的同儕研修模式應(yīng)用的相關(guān)成果，本書從理論、模式、案例實(shí)踐等方面進(jìn)行了詳細(xì)介紹。本書共分為理論篇、典型案例篇、精簡(jiǎn)案例篇三部分。所選案例均為全國(guó)各地遴選的真實(shí)案例，具有真實(shí)性、多樣性，力求翔實(shí)、全面地記錄研修過程，希望通過案例的介紹，為區(qū)域內(nèi)“一校帶多點(diǎn)、一校帶多�！薄爸行男�帶教學(xué)點(diǎn)”等常態(tài)化教