本書分兩篇：解讀教材和解讀學(xué)生。全書共六章，內(nèi)容包括：梳理教材邏輯、優(yōu)化單元結(jié)構(gòu)、追問學(xué)科本質(zhì)、把握認(rèn)知心理、轉(zhuǎn)變學(xué)教方式、培育學(xué)習(xí)情感。具體內(nèi)容包括：認(rèn)識自然數(shù)的四個(gè)階段；從“軸對稱圖形”到“軸對稱運(yùn)動(dòng)”等。

深圳福強(qiáng)小學(xué)始建于2002年9月。建校二十年來，秉持“福果強(qiáng)根，綠色發(fā)展”的辦學(xué)理念，圍繞“三好一有”(閱讀好，運(yùn)動(dòng)好，習(xí)慣好，有特長)培養(yǎng)目標(biāo)，將“五育融合”厚植于學(xué)校本土文化基因之中，創(chuàng)新頂層設(shè)計(jì)，建構(gòu)“種子課程”。努力在學(xué)生心中播下“四顆種子”：閱讀種子、運(yùn)動(dòng)種子、習(xí)慣種子、特長種子。為了讓這四顆種子能落地生根，

本書共四章：一、為什么要以大問題驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)；二、大問題驅(qū)動(dòng)的小學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)；三、大問題驅(qū)動(dòng)的小學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)實(shí)施策略；四、大問題驅(qū)動(dòng)的小學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)實(shí)踐案例——勤思踐行，收獲“真成果”。威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠小學(xué)以“大問題”為支點(diǎn)，緊緊圍繞“提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)高階思維發(fā)展”這一目標(biāo)，進(jìn)行了一系列教

本書共八章，包括小學(xué)教師禮儀概述、小學(xué)教師儀表禮儀、小學(xué)教師儀態(tài)禮儀、小學(xué)教師溝通禮儀、小學(xué)教師教學(xué)禮儀、小學(xué)教師校園禮儀、小學(xué)教師家庭和生活禮儀、小學(xué)教師涉外禮儀等內(nèi)容。

孩子每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行課外閱讀，尤其是對經(jīng)典作品進(jìn)行整本書閱讀。身為家長，如何引導(dǎo)孩子科學(xué)地進(jìn)行整本書閱讀？如何了解孩子的閱讀過程，檢驗(yàn)閱讀成果？如何讓孩子邊讀書邊思考，從中汲取營養(yǎng)，不僅提高閱讀與寫作能力，還養(yǎng)成閱讀思維，掌握閱讀方法？ 本套《喚醒閱讀力·小學(xué)生整本書閱讀》依據(jù)先進(jìn)的閱讀教育理論提出了解決

孩子每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行課外閱讀，尤其是對經(jīng)典作品進(jìn)行整本書閱讀。身為家長，如何引導(dǎo)孩子科學(xué)地進(jìn)行整本書閱讀？如何了解孩子的閱讀過程，檢驗(yàn)閱讀成果？如何讓孩子邊讀書邊思考，從中汲取營養(yǎng)，不僅提高閱讀與寫作能力，還養(yǎng)成閱讀思維，掌握閱讀方法？ 本套《喚醒閱讀力·小學(xué)生整本書閱讀》依據(jù)先進(jìn)的閱讀教育理論提出了解決

叢書分六個(gè)年級，共12本，以統(tǒng)編版語文教材為依托，從對應(yīng)年級的語文課本寫字表中選取30-50個(gè)生字作為主字，按主題歸納成單元。單元下的每個(gè)主字分四個(gè)欄目進(jìn)行講解：【形義解說】【關(guān)聯(lián)漢字】【文化鏈接】【拓展閱讀】。

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