在教育信息化背景下，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育管理和教學(xué)等領(lǐng)域，新興技術(shù)的出現(xiàn)為教育評(píng)價(jià)范式的拓展提供了有力支持�；�于新興信息技術(shù)的學(xué)前教育評(píng)價(jià)將探討新興信息技術(shù)與學(xué)前教育評(píng)價(jià)融合的理論基礎(chǔ)以及新興信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法與路徑以及相關(guān)的實(shí)證研究，在此基礎(chǔ)上提出新興信息技術(shù)在學(xué)前教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域

本書(shū)結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、幼兒教師科研角色的需求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)的方式，完成學(xué)前教育科研概述、科研一般過(guò)程、一般研究方法和論文撰寫、成果推介等知識(shí)描述，并結(jié)合職場(chǎng)研究任務(wù)通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)及技能。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)前教師，學(xué)會(huì)研究、熱愛(ài)研究、弘揚(yáng)教育家精神成為學(xué)前教師高質(zhì)量培養(yǎng)的必然要求。因此,我

本書(shū)研究團(tuán)隊(duì)采用了結(jié)合文獻(xiàn)綜述法、德?tīng)柗品ê陀變簣@實(shí)地觀察與評(píng)估的混合研究方法，制定了一個(gè)以國(guó)家政策為基石、以國(guó)內(nèi)外研究為基礎(chǔ)、以數(shù)據(jù)為依據(jù)，針對(duì)3-6歲幼兒保教機(jī)構(gòu)的質(zhì)量評(píng)估工具。本書(shū)呈現(xiàn)的正是整個(gè)研究過(guò)程和研究結(jié)果。 本書(shū)分為兩冊(cè)，第一冊(cè)以三個(gè)章節(jié)來(lái)闡述研究團(tuán)隊(duì)圍繞幼兒園質(zhì)量評(píng)估進(jìn)行的思考和探索路徑。第二冊(cè)完整呈

本書(shū)聚焦幼兒園開(kāi)展融合教育的實(shí)際需要，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以行動(dòng)為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐結(jié)合，全面介紹了幼兒園教師實(shí)施融合教育的知識(shí)、方法和路徑。對(duì)接幼師崗位，設(shè)置特殊需要兒入園準(zhǔn)備、幼兒園融合教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園融合教育實(shí)施指導(dǎo)、特殊需要幼兒幼小轉(zhuǎn)銜指導(dǎo)、幼兒園融合教育團(tuán)隊(duì)合作指導(dǎo)等模塊內(nèi)容，可供學(xué)前教育專業(yè)和特殊教育專業(yè)師

本書(shū)基于學(xué)前融合教育多元主體協(xié)同治理，通過(guò)分析多元主體間協(xié)同治理的行為影響機(jī)制，以“行為主體—行為產(chǎn)生的影響因素—行為過(guò)程—行為結(jié)果”的邏輯理路，從多元主體參與協(xié)同治理的行為入手，對(duì)“協(xié)同實(shí)現(xiàn)的可能”“協(xié)同如何實(shí)現(xiàn)”“協(xié)同實(shí)現(xiàn)的結(jié)果”展開(kāi)相關(guān)分析，進(jìn)而對(duì)我國(guó)學(xué)前融合教育協(xié)同治理的多元主體行為影響因素、影響路徑及影響程度

本書(shū)的亮點(diǎn)包括： ■有效的教學(xué)策略，包括“FACTS”、教學(xué)目標(biāo)模式和學(xué)習(xí)坑模式（theLearningPitmodel）； ■頂尖專家的最新研究和理論； ■實(shí)用的建議和原則，幫助你設(shè)計(jì)和發(fā)展自己的課程。 本書(shū)旨在提供建議和技巧，以幫助各年齡段的兒童發(fā)展成為自信、有思想和獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。本書(shū)以態(tài)度—技能—知識(shí)模型

這是一本關(guān)于幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)研究的專著。國(guó)內(nèi)有關(guān)幼兒園男教師的研究、論著不少，但本書(shū)作者就是一名幼兒園男教師，所以視角有別于其他研究者。另外，作者親歷上海幼兒園男教師發(fā)展二十年，也是本書(shū)研究的基礎(chǔ)。 本書(shū)聚焦幼兒園男教師這個(gè)小眾群體在特定環(huán)境下的發(fā)展和對(duì)未來(lái)的展望，主要分為兩個(gè)部分：一是關(guān)注男性在幼兒教師行業(yè)

本書(shū)致力于幼兒教師獲得感的形成機(jī)制與培養(yǎng)研究，具體而言，本書(shū)在建構(gòu)幼兒教師獲得感內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，確立幼兒教師獲得感的測(cè)評(píng)指標(biāo)，編制幼兒教師獲得感測(cè)評(píng)問(wèn)卷，實(shí)施大樣本調(diào)查，以揭示我國(guó)幼兒教師獲得感的現(xiàn)狀；基于以上，探討幼兒教師獲得感和其他因素之間的關(guān)系，探究具有不同獲得感的幼兒教師在行為和心理方面的差異，從而揭示幼兒

本書(shū)為高校院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒保育學(xué)課程對(duì)應(yīng)教材。教材針對(duì)0-6歲兒童，立足于兒童發(fā)育和行為的基本特點(diǎn)和現(xiàn)代保育觀念的發(fā)展變化過(guò)程，從兒童營(yíng)養(yǎng)、日常起居、身體疾病、心理疾病、意外傷害以及環(huán)境等各方面的保育行為進(jìn)行描述。在闡述這些問(wèn)題時(shí)，有別于傳統(tǒng)育兒書(shū)籍聚焦“如何做”的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)基于研究成果的科學(xué)保育實(shí)踐，用科學(xué)的

為推動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，浦東新區(qū)南門教育集團(tuán)秉持在共建中全面提升辦園品質(zhì)，在創(chuàng)生中促進(jìn)師幼和諧發(fā)展的集團(tuán)理念，開(kāi)展教育集團(tuán)聯(lián)動(dòng)機(jī)制下36歲兒童發(fā)展行為評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究，探尋教育集團(tuán)多元聯(lián)動(dòng)機(jī)制，開(kāi)展兒童發(fā)展行為評(píng)價(jià)活動(dòng)，以此支持幼兒全面發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。