本書源于1893年波特寫給家庭教師的五歲兒子諾維爾的信件。這位家庭教師的兒子長期臥病在床,波特不知道在信件中該對(duì)他說些什么,就講故事給小男孩來娛樂,在故事中,比得兔穿著藍(lán)色的夾克和棕色的鞋子,被以擬人化的手法呈現(xiàn)給讀者。波特又陸續(xù)出版了一些與比得兔相關(guān)的故事,這些書一起構(gòu)成了“比得兔”系列故事,構(gòu)筑了世界童書史上的經(jīng)典

本書從主體的角度探討約翰生的《詩人傳》。主體是現(xiàn)代哲學(xué)中的一個(gè)核心概念。主體理論說明人是社會(huì)的主體,主體既是一定社會(huì)歷史的產(chǎn)物,又影響著社會(huì)歷史的發(fā)展,發(fā)揮著能動(dòng)的功能。在《詩人傳》寫作過程中可以發(fā)現(xiàn)作為書寫主體的約翰生、作為歷史主體的英國詩人、作為文本主體的英國詩人和作為閱讀主體的讀者的存在。同時(shí),各主體之間的互相作

本書是一套來自瑞典的兒童心理安撫繪本,表現(xiàn)了兒童成長過程中四個(gè)常見的沖突情景,故事內(nèi)容貼近小朋友的生活,畫風(fēng)別致具有辨識(shí)度。圖書描繪了主人公小歐迪斯在生活中出現(xiàn)的幾種問題,比如《鬧別扭了》可以告訴小讀者,當(dāng)和小伙伴發(fā)生了爭執(zhí)時(shí)應(yīng)該如何處理。爸爸要出遠(yuǎn)門了。小歐揮著手和爸爸說再見。爸爸媽媽的大床真舒服。小歐可以滾來滾去。

本書是一套來自瑞典的兒童心理安撫繪本,表現(xiàn)了兒童成長過程中四個(gè)常見的沖突情景,故事內(nèi)容貼近小朋友的生活,畫風(fēng)別致具有辨識(shí)度。圖書描繪了主人公小歐迪斯在生活中出現(xiàn)的幾種問題,比如《我會(huì)給你安慰》,看小歐如何安慰親人和朋友,不過如果小歐不高興了,又該怎么安慰他呢?小歐的爸爸很難過。他把手提包忘在公交車上了。小歐拍了拍爸爸的

本書是一套來自瑞典的兒童心理安撫繪本,表現(xiàn)了兒童成長過程中四個(gè)常見的沖突情景,故事內(nèi)容貼近小朋友的生活,畫風(fēng)別致具有辨識(shí)度。圖書描繪了主人公小歐迪斯在生活中出現(xiàn)的幾種問題,比如《礙事的手套》一書中,》,小歐不喜歡自己的連指手套,但這并不影響他和朋友一起在雪中盡情玩耍。小歐的手套真礙事!濕漉漉的,一點(diǎn)也不好看。娜娜戴了一

本書中呈現(xiàn)了幼兒思念親人時(shí)的表現(xiàn)。爸爸外出了,歐迪斯從最初“爸爸不在家,我可以穿他的睡衣,在床上翻滾”到認(rèn)識(shí)到爸爸會(huì)有一段時(shí)間不在家,陷入到對(duì)爸爸的思念中,再到用玩具和爸爸的睡衣自行玩耍,到最后等回了爸爸。爸爸要出遠(yuǎn)門了。小歐揮著手和爸爸說再見。爸爸媽媽的大床真舒服。小歐可以滾來滾去。枕頭上全是爸爸的味道。小歐喜歡爸爸

本書梳理了蘇聯(lián)鄉(xiāng)村小說的研究現(xiàn)狀，指出現(xiàn)有關(guān)于生態(tài)的研究很少關(guān)注個(gè)體“我”，以及個(gè)體與自我的關(guān)系。“蘇聯(lián)鄉(xiāng)村小說的文化語境和生態(tài)主題”論述蘇聯(lián)鄉(xiāng)村小說秉持“問題”小說創(chuàng)作主旨。作家們以生態(tài)主題創(chuàng)作記錄現(xiàn)實(shí)生活，思考人類生存問題�！肮采�、共處、共存的生態(tài)理想”分析具體文本中的人與自然和諧共生，人與他人/社會(huì)和諧共處，人與

本書講述了：如果你是一條魚，卻不喜歡水，尤其是你還住在大海的深處。那你怎么能快樂呢，如果搬到別處生活就能解決問題呢�？墒钦f起來容易，做起來卻很難啊。

本書主要講述了熱愛格林童話的小女孩米盧，她帶著一只貓玩偶來到孤兒院，以及她想要找到親生父母的夢(mèng)想。從故事的一開始，她就被塑造成一個(gè)充滿無限希望的人，書中用了很長的篇幅解釋她的父母可能是誰，以及為什么他們會(huì)把她留在孤兒院。她拒絕相信他們不想要她，這使她成為一個(gè)引人注目的角色。她的希望推動(dòng)了故事的發(fā)展，她用一種孩童般的好奇

喵賽比是一只不喜歡毛的貓。身為一只貓，居然不喜歡毛，真是不可思議！它真搞不懂，為什么自己身上長了那么多的毛……