本選題以語文學科知識點為出發(fā)點，借助小報的形式，按照由易到難的進階順序，包含節(jié)日小報超精彩、手繪小報素材集、拼音字詞王國、成語詩詞做小報、閱讀想象與寫作、輕松學會小古文等主題，用小報將語文知識點呈現(xiàn)出來，讓孩子不僅學會如何制作高質(zhì)量的小報，還能用輕松有趣的形式掌握語文知識點。將學科知識拓展，與課本緊密結(jié)合同時拓展學科課

《小學數(shù)學思維方法（第二版）》一書內(nèi)容豐富，包括三大部分：第一部分是對數(shù)學思維方法歷史、數(shù)學思維與數(shù)學教育、數(shù)學發(fā)展中的幾種重大思維方式的論述；第二部分是對目前國內(nèi)比較有代表性的數(shù)學方法論與小學數(shù)學思維方法的介紹；第三部分主要是從中西數(shù)學文化差異、思維模式的角度，梳理了數(shù)學思維方法的作用。閱讀本書，可以對數(shù)學與思維、數(shù)

《鄉(xiāng)土文化與校本課程：學研教程》以地方高校及中小學校為校本課程開發(fā)建設(shè)基地，以學校中小學生和大學生為校本課程實施對象，以地方鄉(xiāng)土文化為校本課程資源開發(fā)范疇，進行了相關(guān)課程教學改革實踐、高校及中小學校本課程編制實踐、相關(guān)校本課程及鄉(xiāng)土文化理論研究，形成為高等教育師范專業(yè)學生學研教材�！多l(xiāng)土文化與校本課程：學研教程》可供高

《小學生科學養(yǎng)育手冊》全書依據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要（2012）》有關(guān)小學生心理教育的重點內(nèi)容，分為四章內(nèi)容，分別是生活輔導篇、學習輔導篇、人格輔導篇和生涯規(guī)劃篇，共36個小節(jié)，每小節(jié)都包含情景劇場、家長反思、養(yǎng)育秘籍和親子時光四個部分。情景劇場部分由佛山市順德區(qū)容桂泰安小學的學生、家長、教師共同參演，讀者可以直

共享式課程治理的價值就在于提供一個和而不同、各美其美的教育集團課程治理樣本。本書提出共享式課程治理具備時代性、文化性、情境性、目標性、過程性、協(xié)同性與成長性七個特質(zhì)，并通過“@未來課程”“攀登號課程”“放歌式課程”“嶺秀課程”“桂花樹下課程”“芙蓉美課程”“潤童年課程”這七類課程案例呈現(xiàn)了仰天湖教育集團先進的課程治理理

上海市黃浦區(qū)盧灣二中心小學聚焦學生核心素養(yǎng)發(fā)展，把課程坐標及其延伸的課程矩陣作為教師架構(gòu)、設(shè)計與實施課程的工具，以此為抓手有序推進學科課程、活動課程以及空間課程的建設(shè)，優(yōu)化基于學生核心素養(yǎng)的課程體系。 本書通過對八個指標和八門學科進行說明與展示，提取學校和教師課程領(lǐng)導力提升的證據(jù)，形成普適性的經(jīng)驗。

本書是作者二十八年來對從事小學教育、教學以及生活的所得所想回顧，主要包括教學篇、教育篇和生活篇。其中教學篇主要專注于童真童趣閱讀、情境本真習作的教學現(xiàn)場、教學故事、教學反思等，教學現(xiàn)場是較為成功的教學課例，教學故事是教學中發(fā)生的引發(fā)思考的故事，教學反思是自己對語文習作教學的思考和獨特見解。教育篇主要專注于二十六年的一線

本書分上篇、下篇兩部分：上篇從一線教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析扎實學生寫句、寫句群能力的重要意義，并結(jié)合一個個教學案例，提出向課文學寫句、學寫句群，是提高學生寫話能力的有效途徑；下篇基于現(xiàn)行統(tǒng)編版小學語文教材，從一、二年級課文中挖掘出典型的句子范式，根據(jù)學生的年齡特點、學段目標，循序漸進地安排學生從說完整句開始，到學習寫單句，學

本書基于《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出的學習任務(wù)群教學理念，從理性梳理、案例設(shè)計和名家點評三個維度，對六大學習任務(wù)群作了深入的理論辨析與實踐探索。立足一線、理念落地是本書的目標追求和視點定位。每一任務(wù)群的案例設(shè)計均涵蓋低、中、高三個學段，單篇與單元兼有，基于教材與自主創(chuàng)新并用，類型多樣。名家點評提供了反思

本書是《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出的“學習任務(wù)群”理念的實踐化探索。以統(tǒng)編版小學語文教科書的24個典型單元為例，結(jié)合教科書單元內(nèi)容進行了學習任務(wù)為表現(xiàn)的整體作業(yè)，幫助一線教師應(yīng)對“雙減”政策下語文教學的挑戰(zhàn)，減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，達到“分層作業(yè)”“彈性作業(yè)”“個性化作業(yè)”的要求。 每個單元整體