本書(shū)運(yùn)用了教育敘事的方式，從幼兒教師書(shū)寫(xiě)的一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事中，再現(xiàn)教育現(xiàn)場(chǎng)、還原教育事實(shí)，對(duì)曾經(jīng)發(fā)生在教師身上的事件進(jìn)行梳理，向讀者展現(xiàn)她們是如何通過(guò)反思，將緘默知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，并付諸在教育實(shí)踐的全過(guò)程。在這本書(shū)中，我們能夠看到幼兒教師如何憑借著個(gè)人教育故事的展開(kāi)自由地進(jìn)入真實(shí)的生活世界。這一過(guò)程也將成為觸動(dòng)個(gè)

本書(shū)根據(jù)主編王哼十余年積累的新教師培訓(xùn)素材整理成書(shū)，以國(guó)家政策為導(dǎo)向，培養(yǎng)新教師：熟知國(guó)家相關(guān)政策、法規(guī)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)園所一日各工作環(huán)節(jié)工作流程和要求；學(xué)習(xí)如何開(kāi)展和組織各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)……令新入職幼教工作者通過(guò)本書(shū)能夠輕松應(yīng)對(duì)幼兒園各方面的工作，做一名快樂(lè)的幼兒園教師。書(shū)稿內(nèi)容豐富、實(shí)用，貼近實(shí)際，可以幫助新教師快

本書(shū)闡述了中國(guó)的學(xué)前教育政策與法規(guī)的基本理論，介紹了學(xué)前教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)、教師、受教育者的情況，并讓讀者了解到國(guó)外學(xué)前教育政策與法規(guī)，然后對(duì)我國(guó)學(xué)前教育政策與法規(guī)進(jìn)行解讀，并預(yù)測(cè)了我國(guó)學(xué)前教育政策與法規(guī)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。本書(shū)立足于理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，具有系統(tǒng)性、時(shí)代性、靈活性、實(shí)踐性特點(diǎn)，以提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用學(xué)前教育政策與法規(guī)的

幼兒班級(jí)是幼兒園開(kāi)展幼兒保育和教育的基本單位，用科學(xué)的方法來(lái)管理班級(jí)，能夠促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。本書(shū)全面剖析了幼兒班級(jí)管理的基本內(nèi)容，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了討論。本書(shū)內(nèi)容詳盡，案例和實(shí)訓(xùn)部分貼合實(shí)際，改變了傳統(tǒng)教材只注重知識(shí)，忽略能力培養(yǎng)的傾向，使讀者真正掌握和具備班級(jí)管理的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

本項(xiàng)成果將圍棋這一中華民族的文化瑰寶和幼兒園日常游戲相融合，這種實(shí)踐方法為各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)，尤其是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)引導(dǎo)3—6歲幼兒學(xué)習(xí)棋類(lèi)活動(dòng)提供了新思路及可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。本成果通過(guò)沉浸式、互動(dòng)式和想象式三種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的劇場(chǎng)形式汲取圍棋文化中的技巧、典故、德育、禮儀等要素，培養(yǎng)幼兒的圍棋文化意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的民族文化自信，進(jìn)一步

大團(tuán)幼兒園多年致力于田園特色活動(dòng)的研究，教師結(jié)合研究經(jīng)驗(yàn)及遇到的問(wèn)題，提出了更具有真實(shí)性、實(shí)踐性、生成性以及綜合性的幼兒野趣活動(dòng)概念，并立項(xiàng)了課題——“以‘田園日記’支持幼兒野趣活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)踐研究”，本書(shū)即為該課題的研究成果。即以“田園日記”的形式，引導(dǎo)教師從兒童視角觀察、反思并優(yōu)化幼兒野趣活動(dòng)的開(kāi)展，歸納提煉幼兒野趣

全書(shū)將0-6歲劃分為六個(gè)年齡段，并根據(jù)年齡段劃分為六個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)中都涵蓋了適合該年齡段孩子玩的游戲。書(shū)中的游戲根據(jù)孩子成長(zhǎng)所需要培養(yǎng)的各項(xiàng)能力設(shè)計(jì)，如溝通能力、認(rèn)知能力、動(dòng)手能力等，不同游戲?qū)��?yīng)不同能力。在內(nèi)容呈現(xiàn)上，圖書(shū)采用文字結(jié)合圖片的形式介紹游戲，每種游戲占用兩頁(yè)篇幅，一頁(yè)是早教游戲的具體操作方法和示意圖，另

本書(shū)系統(tǒng)地闡述了托育服務(wù)政策法規(guī)與從業(yè)人員職業(yè)道德的相關(guān)知識(shí)。全書(shū)分為緒論和六個(gè)項(xiàng)目。其中，政策法規(guī)內(nèi)容包括托育機(jī)構(gòu)相關(guān)的政策法規(guī)、托育管理相關(guān)的政策法規(guī)和托育服務(wù)從業(yè)人員相關(guān)的政策法規(guī)，職業(yè)道德內(nèi)容包括托育服務(wù)從業(yè)人員職業(yè)道德規(guī)范、托育服務(wù)從業(yè)人員職業(yè)道德應(yīng)用和托育服務(wù)從業(yè)人員職業(yè)道德修養(yǎng)。

本書(shū)以家園共育工作為基礎(chǔ)，圍繞合作育兒和具體策略，對(duì)家園共育工作中具有針對(duì)性、實(shí)用性的崗位工作任務(wù)進(jìn)行精心編排與設(shè)計(jì)，將其合理轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)。本書(shū)包括總論、嬰幼兒家園共育的途徑、嬰幼兒家園共育活動(dòng)、嬰幼兒家園溝通、0-12月齡嬰兒的家園共育策略、1-3歲幼兒的家園共育策略、特殊嬰幼兒的家園共育策略7個(gè)部分。

本書(shū)根據(jù)師范院校學(xué)前兒童文學(xué)課程教學(xué)實(shí)際，以增強(qiáng)文化自信為指引，融合學(xué)前兒童文學(xué)特點(diǎn)和學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)編寫(xiě)而成。全書(shū)共分為三個(gè)階段，從學(xué)前兒童文學(xué)的初步認(rèn)知到運(yùn)用表現(xiàn)，再到進(jìn)階提升，內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)、朗讀能力、表演能力、鑒賞能力、創(chuàng)編能力、校園活動(dòng)、職業(yè)準(zhǔn)備七個(gè)模塊。另外，本書(shū)在作品選擇上，既突出了學(xué)前兒童文學(xué)的特點(diǎn)，