走向?qū)嵶C研究已經(jīng)成為學(xué)界的共識(shí)。何謂實(shí)證研究？就是拿出證據(jù)來(lái)！說(shuō)話要有證據(jù)，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。教師把行動(dòng)研究做成實(shí)證研究可以提升研究水平、成果價(jià)值。按照實(shí)驗(yàn)的思路把實(shí)踐的行動(dòng)研究朝著科學(xué)的實(shí)證研究道路上轉(zhuǎn)型，既不難也有意義。本書以課題研究為核心，旁涉非課題研究。立足實(shí)證研究的路徑，站在今天的門檻上，給教師分享一些成

本書對(duì)蘇洵、蘇軾、蘇轍三父子的家庭教育思想、學(xué)校教育思想、社會(huì)教育思想進(jìn)行了整體與全面的研究。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法中的歷史語(yǔ)境法、縱橫比較法、以古鑒今法，對(duì)包括科舉考試主張?jiān)趦?nèi)的三蘇家庭教育思想、學(xué)校教育思想、社會(huì)教育思想進(jìn)行了整理、分析、闡釋、比較，對(duì)其教育的目標(biāo)、內(nèi)容、形式與方法、歷史影響與現(xiàn)實(shí)價(jià)值、現(xiàn)代啟示進(jìn)行了提

就職前教師培養(yǎng)而言，卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃是新時(shí)代教師教育振興行動(dòng)的重要舉措之一�；�于此，本書以教育部卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃承擔(dān)單位L大學(xué)為案例，以提升卓越教師培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手——雙導(dǎo)師制為研究對(duì)象，使用定性與定量的混合方法，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面、國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩種視角，系統(tǒng)探討了職前教師培養(yǎng)過(guò)程中常用的雙導(dǎo)師制的理論模型、國(guó)外先進(jìn)

隨著主體性的覺(jué)醒以及主體性教育的廣泛開展，主體參與已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的核心，參與式教學(xué)已得到普遍重視并得以大力推行。然而，教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域繼續(xù)盛行著教師清楚學(xué)生的需求等觀念，繼續(xù)延續(xù)著教師提供教學(xué)方案，學(xué)生接受教學(xué)方案的局面。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，師生間通力合作，共同為教學(xué)設(shè)計(jì)的成功、相應(yīng)效果的達(dá)成作出努力

針對(duì)已有區(qū)域研修缺乏信息技術(shù)的有效支撐，導(dǎo)致研修過(guò)程中溝通成本較高、整體效率較低的問(wèn)題，《課例研修模式及實(shí)踐》提出了可操作的、能調(diào)動(dòng)區(qū)域教師研修參與性和積極性的線上線下相結(jié)合的課例研修模式。在理論上，梳理了課例研修模式的概念、內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；分析了課例研修模式的設(shè)計(jì)理念和研修流程。在實(shí)踐上，以典型案例為

本系列是一套給6-12歲小學(xué)生的實(shí)用心理自助指南，旨在為小學(xué)生提供了解自己情緒特點(diǎn)與心理變化、并通過(guò)藝術(shù)療愈的方法減輕因焦慮、沮喪等負(fù)面情緒帶來(lái)的影響，從而不被情緒左右。書中提供繪畫、想象、書寫、涂色、手工制作、創(chuàng)造想象和運(yùn)動(dòng)等減壓方法，簡(jiǎn)單實(shí)用，幫孩子整理繁雜的頭緒，從而做到情緒穩(wěn)定、擁有良好的個(gè)性和自控能力，適應(yīng)復(fù)

本系列是一套給6-12歲小學(xué)生的實(shí)用心理自助指南，旨在為小學(xué)生提供了解自己情緒特點(diǎn)與心理變化、并通過(guò)藝術(shù)療愈的方法減輕因焦慮、沮喪等負(fù)面情緒帶來(lái)的影響，從而不被情緒左右。書中提供繪畫、想象、書寫、涂色、手工制作、創(chuàng)造想象和運(yùn)動(dòng)等減壓方法，簡(jiǎn)單實(shí)用，幫孩子整理繁雜的頭緒，從而做到情緒穩(wěn)定、擁有良好的個(gè)性和自控能力，適應(yīng)復(fù)

如何在加強(qiáng)校園文化的同時(shí)確保學(xué)生的高水平學(xué)習(xí)？如何讓學(xué)生擁有勤奮、創(chuàng)新、探索等21世紀(jì)人才迫切需要的軟技能？經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者吉米·卡薩斯在本書中分享了他的真知灼見：支持學(xué)生，確保他們感到被關(guān)心和被賦權(quán)；激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)讓他們感受到挑戰(zhàn)的環(huán)境；成就學(xué)生，傳遞給他們以積極主動(dòng)態(tài)度迎接學(xué)習(xí)和生活的期望&h

2021年是元宇宙元年，教育被認(rèn)為是元宇宙的核心應(yīng)用場(chǎng)景之一，成為社會(huì)熱議的焦點(diǎn)。不久前，發(fā)生了一件奇妙的事情，一個(gè)名叫覓渡的人工智能，帶著特殊的任務(wù)，從2070年穿越回到今天。覓渡是專門服務(wù)于全球教育的量子超算平臺(tái)，他向我們講述了元宇宙教育在未來(lái)50年發(fā)展的完整圖景。交流內(nèi)容非常豐富，涉及超過(guò)200個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)整理就

本書圍繞大學(xué)生心理健康教育的理論和實(shí)踐展開，全面認(rèn)識(shí)心理健康教育的重大意義，深入把握研究?jī)?nèi)容，內(nèi)容豐富詳實(shí)，論述具有一定的延展性，具體包含五方面的內(nèi)容。第*章為大學(xué)生心理健康教育研究，主要對(duì)心理健康與大學(xué)生心理健康、大學(xué)生心理健康教育的界定、大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容與途徑及大學(xué)生心理健康教育的原則與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行闡述分析。