本書立足第三方評價角度，以專業(yè)的視角、科學(xué)的指標(biāo)、翔實(shí)的數(shù)據(jù)，聚焦學(xué)生畢業(yè)去向、就業(yè)質(zhì)量、母校評價和用人單位反饋等方面，較為客觀地呈現(xiàn)了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022屆畢業(yè)生就業(yè)的整體情況，為有關(guān)部門、學(xué)院、各辦學(xué)單位和用人單位提供了有益參考。

本書通過系統(tǒng)的知識和豐富的案例，詳細(xì)分析了大學(xué)生在就業(yè)過程中可能遇到的各種問題并提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施，同時對國家有關(guān)就業(yè)的優(yōu)惠政策進(jìn)行了解讀。本書主要包含大學(xué)生就業(yè)形勢與政策解讀、做好大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備、大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適、大學(xué)生就業(yè)信息收集、大學(xué)生求職材料制作、大學(xué)生求職應(yīng)聘技巧、大學(xué)生就業(yè)陷阱防范、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益與保障

本書以工匠精神研究為基底，以高職院校人才培育為導(dǎo)向，對工匠精神在高職院校的培育以及發(fā)展問題展開論述。通過介紹工匠精神的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)讀者對工匠精神有一個基本的了解。詳細(xì)論述了高職院校的工匠精神概況，具體分析了高職院校的工匠精神培育方向，介紹了工匠精神在高職院校專業(yè)建設(shè)中的運(yùn)用，基于高職院校的工匠精神培育的理論基礎(chǔ)，進(jìn)一

本書是學(xué)校教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)照觀，也是學(xué)校探索具有本土特色、重慶氣質(zhì)、中國基因的教學(xué)模式縮影，全書共有五章，包括“人字梯形”教學(xué)模式概論、“人字體系”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、“人字梯形”教學(xué)模式的模型建構(gòu)、“人字梯形”教學(xué)模式的操作模式、“人字梯形”教學(xué)模式的支撐條件。

本書從不同的角度深刻剖析了校企合作、產(chǎn)教融合的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，從企業(yè)本身特點(diǎn)與職業(yè)教育特點(diǎn)人手，分析了校企合作的切人點(diǎn)、利益點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，提出了校企雙方開展合作的理念和思路、模式和方法。全書共包含七章主體內(nèi)容，分別為“產(chǎn)教融合概述”“校企合作概述”“國內(nèi)外校企合作人才培養(yǎng)基本模式解析”“校企合作人才培養(yǎng)理論”“產(chǎn)教融合理念下

本書共計(jì)七章,章對我國職業(yè)而教育國際化發(fā)展進(jìn)行了綜述與分析;第二章分析了魯班工坊國際化合作與服務(wù)的理論基礎(chǔ)和國際經(jīng)驗(yàn)梳理了魯班工坊發(fā)展進(jìn)程;第三章分析了魯班工坊的定位并對已建成魯班工坊進(jìn)行了比較研究,總結(jié)了魯班工坊取得的成效;第四章概括梳理了魯班工坊組建模式和運(yùn)行機(jī)制及魯班I坊建設(shè)的制度與保障體系;第五章,提出了魯班I

本書是從學(xué)校上百個雙高項(xiàng)目建設(shè)成果案例中精選而來。作者均為一線教師、專業(yè)主任與項(xiàng)目管理人員。他們在日常教學(xué)、科研與社會服務(wù)工作之余，按照項(xiàng)目建設(shè)要求，努力采英擷華,形成了可資分享借鑒的經(jīng)驗(yàn)案例。這些成果包括與行業(yè)企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)基地的方式方法以及培養(yǎng)學(xué)生、專業(yè)建設(shè)、課程與資源開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、國際交流與合作等特

本書主要內(nèi)容為緒論、專業(yè)群人才培養(yǎng)模式與體系改革的理論分析、專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、專業(yè)群課程體系的重構(gòu)、專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建等。

本書圍繞縣級職教中心服務(wù)鄉(xiāng)村振興融合行動模式的結(jié)構(gòu)和實(shí)踐機(jī)制兩大主題，結(jié)合現(xiàn)有各類職業(yè)教育文件、現(xiàn)行職業(yè)教育的具體案例，詳細(xì)論述了縣級職教中心服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意義、現(xiàn)狀、困境及對策，提出了縣級職教中心服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐機(jī)制、“五鏈合一”融合行動模式，論述了當(dāng)前縣級職教中心服務(wù)鄉(xiāng)村振興的運(yùn)行模式、實(shí)踐困境、實(shí)際成效、制約因

價值驅(qū)動型學(xué)校改進(jìn)的支撐點(diǎn)是學(xué)校教育的三大功能，即促進(jìn)學(xué)生成長、服務(wù)社會、學(xué)校發(fā)展；改進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力是共同的價值觀；改進(jìn)的突破口是學(xué)校自我診斷；改進(jìn)的統(tǒng)率力是學(xué)校精神文化建設(shè)；改進(jìn)的依托力是利益相關(guān)者。依據(jù)以上分析，對于屬于與普通教育不同教育類型的職業(yè)教育，