本書分中學(xué)數(shù)學(xué)、中學(xué)物理、中學(xué)化學(xué)三部分，具體內(nèi)容包括：集合與邏輯、函數(shù)、立體幾何、解析幾何、向量代數(shù)、推理與證明、統(tǒng)計與概率、電磁學(xué)等。

本書的主體內(nèi)容包括初等數(shù)學(xué)學(xué)科知識、高等數(shù)學(xué)學(xué)科知識、課程標(biāo)準(zhǔn)三部分，設(shè)置了“考題再現(xiàn)”“強(qiáng)化練習(xí)”等版塊。其中，“考題再現(xiàn)”在重要考點處放置了歷年考題中的代表性試題；“強(qiáng)化練習(xí)”是在考點講解結(jié)束后，設(shè)置的一定數(shù)量的練習(xí)題。

上海交通大學(xué)于2011年4月22日成立“教學(xué)發(fā)展中心”(CenterforTeachingandLearningDevelopment,CTLD)，以使教學(xué)研究與教師培訓(xùn)能夠進(jìn)入專業(yè)化、高水平、可持續(xù)發(fā)展的新階段。 本書圍繞教學(xué)學(xué)術(shù)研究與實踐，分為如下板塊：第一，行動與研究，介紹教與學(xué)實踐及案例；第二，視野與理念

本書以班主任基本功比賽案例作為主要抓手,書中分為自我成長篇、校園生活篇、家校共育篇、熱點透視篇,涵蓋當(dāng)下解決班主任工作中的困惑:手機(jī)問題,二寶,人際交往,學(xué)習(xí)困難,心理健康,家校親子關(guān)系,勞動教育,懲戒,校園安全教育等內(nèi)容,每一節(jié)由三部分組成:案例呈現(xiàn)、理論分析、解決策略;全書擬分為中學(xué)卷、小學(xué)卷。力求通過解決班主任目

本書稿在課程思政視域下,以教育教學(xué)實踐和基礎(chǔ)教育改革為內(nèi)容,根據(jù)國家教師資格證考試的要求,遵循以學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)為中心,通過將教育心理學(xué)中的知識點與教師資格考試相關(guān)聯(lián),重點突出教育心理學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)、知識體系、教學(xué)應(yīng)用和實踐能力,為未來教師提供系統(tǒng)的專業(yè)成長指導(dǎo)與幫助,并為其終身學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

本書以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，從積極的工作素質(zhì)、積極的工作認(rèn)知、積極的工作情緒、積極的工作態(tài)度、積極的工作行為方面探究教師心理發(fā)展特點。

本書分為三部分，素質(zhì)教育代表企業(yè)發(fā)展、2020年素質(zhì)教育行業(yè)的轉(zhuǎn)與機(jī)、2020年素質(zhì)教育行業(yè)大事記。內(nèi)容包括：新任掌舵人如何帶領(lǐng)瑞思教育逆風(fēng)翻盤、小班課“堅守者”：八年穩(wěn)扎穩(wěn)打，鯨魚外教培優(yōu)向盈利邁進(jìn)、從落子機(jī)器人教育至今，盛通教育已形成科技教育產(chǎn)業(yè)的“馬其頓方陣”等。

本書按照學(xué)校核心文化理念的凝練形式分為“闡幽顯微行穩(wěn)致遠(yuǎn)”“見賢思齊薪火相傳”“吐故納新臻于至善”“海納百川勇立潮頭”四個篇章,對所在學(xué)校文化的形成(演變)過程、核心理念、育人實踐等進(jìn)行了解讀和闡釋。

本書主要梳理20世紀(jì)以來中國德育價值觀的變革歷程,每個社會歷史發(fā)展時期德育價值觀的形成和發(fā)展的社會背景和時代特點。中國德育價值觀變革歷程中產(chǎn)生的有代表性的社會思潮和社會理論,以及每個時期的價值追求。通過研究總結(jié)和梳理20世紀(jì)以來中國德育價值觀的變革的教育價值和意義,為當(dāng)代中國德育價值觀的現(xiàn)代建構(gòu)提供建設(shè)性的理論和實踐探

本書采取編年體例,以時間為主要原則排序,共收錄百余篇文字。修正了部分以往版本全集中的錯誤。例如,原收于“湘教版”與“川教版”的原載1923年1月15日《民國日報》的《教育與科學(xué)方法》一文,經(jīng)考證查實,該文最早發(fā)表于1922年12月30日的《北京大學(xué)日刊》第1144期,因此這篇文章移入本全集第1卷,本卷不再收錄;原收于“