王永清，1964年5月生，吉林農(nóng)安人。1985年11月加入中國共產(chǎn)黨，1987年8月參加工作，研究生學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)博士學(xué)位，中國人民大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后，教授、博士生導(dǎo)師。現(xiàn)任黑龍江大學(xué)黨委書記。付宏剛，1962年6月生，黑龍江人，中共黨員，博士，教授，博士生導(dǎo)師，國家首批國家萬人計(jì)劃百千萬工程領(lǐng)軍人才，新世紀(jì)百千萬

本書內(nèi)容分為九個(gè)部分,包括大學(xué)生心理健康概述、大學(xué)生健全自我意識(shí)塑造、大學(xué)生人格發(fā)展、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大學(xué)生情緒管理、大學(xué)生人際交往、大學(xué)生戀愛心理及性心理、大學(xué)生壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)、大學(xué)生生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對(duì)。

當(dāng)努力卻沒有回報(bào),學(xué)習(xí)和工作遲遲沒有起色,被焦慮包圍的我們還能如何進(jìn)步?作者提出,學(xué)習(xí)能力是成長的必備軟件,要想進(jìn)步,就需要不斷升級(jí)你的學(xué)習(xí)軟件。我們既擁有與生俱來的學(xué)習(xí)能力,也在學(xué)校學(xué)會(huì)了基本的學(xué)習(xí)方法,然而成年后的我們,往往空有學(xué)習(xí)的熱情卻不得門路,始終在原地踏步。如今,你有了從學(xué)習(xí)1.0升級(jí)到4.0的機(jī)會(huì),本書利

全書分為四個(gè)篇章:第一章教育敘事研究概說,作者統(tǒng)領(lǐng)式的概述了教育敘事理論;第二章教學(xué)課例敘事研究,收集了作者在平時(shí)的教學(xué)過程中的精彩課例和教學(xué)反思;第三章教育生活敘事,生動(dòng)地展現(xiàn)了作者日常生活中的敘事研究案例,每個(gè)故事都具有代表性,短小而精彩;第四章自傳式教育敘事研究,展現(xiàn)作者自身的教育敘事;這章內(nèi)容又分為“愛的滋潤”

“新時(shí)代大中小幼責(zé)任教育案例征集”活動(dòng)是“新時(shí)代大中小幼一體化責(zé)任教育理論與實(shí)踐”課題組首先開展的一項(xiàng)重要活動(dòng)。此次征集收到了來自北京、天津、河北、山東、河南等全國各級(jí)各類學(xué)校在新時(shí)代責(zé)任教育理念、內(nèi)容、形式、方法、手段、載體和機(jī)制等方面的特色教育案例近百篇，體現(xiàn)了各級(jí)爺類學(xué)校和廣大師生在推動(dòng)“新時(shí)代大中小幼責(zé)任教育一

本教材瞄準(zhǔn)時(shí)代對(duì)高職大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求，緊緊扣住高職大學(xué)生這個(gè)群體的獨(dú)特的心理發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)內(nèi)容和項(xiàng)目�，F(xiàn)代社會(huì)所看重的誠信、意志堅(jiān)韌性、感恩意識(shí)、創(chuàng)新能力、溝通與合作、團(tuán)隊(duì)精神、耐挫能力等心理素質(zhì)皆在本教材中通過各種教學(xué)形式加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。本教材由原來的從理論到實(shí)踐技能架構(gòu)改為情境式模塊：以心理測試、案例、生活寫真

本書為“中國教育三十人論壇2021年年會(huì)研究報(bào)告”。全書從教育改革的視角著眼，聚焦青少年學(xué)生心理健康問題的教育成因和所需教育支持，在開展實(shí)證調(diào)查研究和國際比較研究的基礎(chǔ)上，描述了當(dāng)前青少年學(xué)生心理健康問題及其教育的現(xiàn)狀，探討了青少年學(xué)生心理健康的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，對(duì)當(dāng)前的學(xué)校教育和家庭教育中存在的問題進(jìn)行了深刻的剖析和

大學(xué)生美育教學(xué)研究

本書緊緊圍繞現(xiàn)代社會(huì)中勞動(dòng)的思維特點(diǎn)，論述在新時(shí)代背景下高校勞動(dòng)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，全書首先闡述高校勞動(dòng)教育的多元發(fā)展，其次針對(duì)發(fā)展方向與問題歸因提出策略建議，最后進(jìn)行實(shí)踐路徑的探究。全書內(nèi)容編排上共收錄了六章。

圍繞兒童青少年生命安全與生理、心理健康，從多個(gè)維度介紹生命安全與健康管理，主要包括兒童青少年的健康狀況及可能的存在的健康問題，疫情后健康管理，生活行為健康管理（營養(yǎng)、飲水、行為習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)）、心理的健康管理，意外傷害與健康，計(jì)劃免疫與健康，愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)與健康管理等方面。目的是對(duì)兒童青少年進(jìn)行生命安全教育和安全管理，以促進(jìn)