本書主要內(nèi)容包括：大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)、大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展與教育、大學(xué)生人格的發(fā)展與教育、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展與教育、大學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展與教育。

《學(xué)前教育技術(shù)》是一本專門探討學(xué)前教育技術(shù)的新作，是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)和幼兒教育一線的雙重指導(dǎo)。本書針對(duì)當(dāng)代幼兒園實(shí)施與發(fā)展信息化教育教學(xué)的需要，以“直觀形象、生動(dòng)有趣、開(kāi)闊視野、啟迪思維”地表達(dá)、傳遞教育信息為學(xué)前教育技術(shù)工作的核心主題，以幼兒教育信息的獲取、選擇、處理與應(yīng)用為主線，闡明了有關(guān)學(xué)前教育技術(shù)理論與實(shí)踐應(yīng)用的

本書是高等院校通識(shí)教育教材。本書主要內(nèi)容包括勞動(dòng)意識(shí)教育，勞動(dòng)常識(shí)教育，勞動(dòng)技能教育，勞動(dòng)體認(rèn)教育，按照主題任務(wù)、心靈啟迪（勞動(dòng)故事）、知識(shí)天地（勞動(dòng)知識(shí)）、勞技擂臺(tái)（勞動(dòng)技能比賽）、勞動(dòng)三創(chuàng)（勞動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)造）和勞動(dòng)感悟六個(gè)版塊撰寫，涵蓋了日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)三項(xiàng)基本內(nèi)容，構(gòu)建了勞動(dòng)素養(yǎng)教育核心

《走近閱讀障礙》特點(diǎn)：首先是系統(tǒng)性強(qiáng)。作者對(duì)閱讀障礙的定義、類型和理論，以及拼音文字和漢語(yǔ)閱讀障礙等方面的研究成果進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)。其次是結(jié)構(gòu)完整。作者不僅論述了閱讀障礙的類型、理論和診斷標(biāo)準(zhǔn)，而且還介紹了閱讀障礙的生物學(xué)基礎(chǔ)、視覺(jué)擁擠效應(yīng)、語(yǔ)言學(xué)和非語(yǔ)言學(xué)研究成果。最后是實(shí)踐性強(qiáng)。該書的研究成果可以為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)

本書共13個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括大學(xué)生心理健康概論、大學(xué)生心理咨詢、大學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)與心理健康、大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展、大學(xué)生的氣質(zhì)應(yīng)用及性格優(yōu)化、大學(xué)生的情緒管理、大學(xué)生的人際交往、大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升、大學(xué)生戀愛(ài)和性心理健康、大學(xué)生的求職擇業(yè)與心理健康、大學(xué)生挫折心理調(diào)控、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康以及大學(xué)生生命教育。

如何找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力？如何找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)？如何讓學(xué)習(xí)更有效率？如何記憶最有效？如何在考場(chǎng)上發(fā)揮出最佳水平？如何規(guī)劃好學(xué)習(xí)時(shí)間？……這是劍橋數(shù)學(xué)系學(xué)霸寫給廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)能力的工具書。全書共分十二章，介紹了前沿的學(xué)習(xí)理論和方法，如深度記憶法，思維導(dǎo)圖記憶法，時(shí)間管理法，小目標(biāo)學(xué)習(xí)法，文科知識(shí)的理科學(xué)習(xí)法……作

什么是健康？日常生活中應(yīng)該注意什么？哪些運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康有好處？不同的食物對(duì)健康有不同的影響嗎？如何保持牙齒健康？為什么要有一個(gè)健康的身體？……本書通過(guò)翻翻頁(yè)的形式，介紹了與健康有關(guān)的一系列知識(shí)，從家里到戶外，從學(xué)校到醫(yī)院，幫助孩子從細(xì)微之處認(rèn)識(shí)健康，感受的健康的重要性，幫助孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與健康觀念。 本書

本書是為了適應(yīng)我國(guó)高校心理健康教育工作需要而編寫的。全書分基礎(chǔ)知識(shí)篇、技能倫理篇、專項(xiàng)指導(dǎo)篇、活動(dòng)設(shè)計(jì)篇四篇共十二章。闡述了心理委員制度的由來(lái)，心理委員的選拔、培訓(xùn)、職責(zé)和評(píng)價(jià)，心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；介紹了心理委員需要掌握的心理輔導(dǎo)基本技能和倫理問(wèn)題；講解了針對(duì)大學(xué)生常見(jiàn)的自我探索、情緒管理、人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)生涯規(guī)劃

本書是培養(yǎng)師范生信息化教學(xué)理念、提升其信息化教學(xué)能力與專業(yè)發(fā)展能力的重要載體，是在陜西學(xué)前師范學(xué)院“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)使用多年的教學(xué)講義及相關(guān)講座報(bào)告等材料的基礎(chǔ)上加工整理而成的。陜西學(xué)前師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院、信息工程學(xué)院以及教務(wù)處對(duì)本書的不斷完善提供了很大的幫助。全書共九章，主要圍繞三個(gè)與師范生密切相關(guān)的問(wèn)題

《教師職業(yè)道德》始終堅(jiān)持以中國(guó)教育現(xiàn)代化為根本視野，以立德樹(shù)人教育任務(wù)轉(zhuǎn)化為使命自覺(jué)，以師范生專業(yè)素養(yǎng)培育與發(fā)展為價(jià)值主脈，以教師專業(yè)倫理為文化底色，以教材建設(shè)與課程推進(jìn)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)教材增值；突出時(shí)代性，強(qiáng)調(diào)學(xué)理性，彰顯融合性，加強(qiáng)專業(yè)性，體現(xiàn)協(xié)同性；強(qiáng)調(diào)立場(chǎng)創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、體例創(chuàng)新。是一本助力教師教育學(xué)科建設(shè)