沒有哪位詩(shī)人知道自己的詩(shī)會(huì)是什么樣，直到它被寫出來(lái)�！�—W.H.奧登想知道自己要畫什么，你得先動(dòng)手畫起來(lái)�！�—巴勃羅·畢加索靈感是為業(yè)余愛好者準(zhǔn)備的，其他人都是擼起袖子說干就干。——查克·克洛斯創(chuàng)造力從哪里來(lái)？創(chuàng)造力如何培養(yǎng)？腦中的創(chuàng)意如何實(shí)現(xiàn)落地？AI會(huì)代替沒有創(chuàng)造力的人類嗎？這些創(chuàng)意工作者苦苦思索的問題，本書將提供

本書內(nèi)容涵蓋六個(gè)模塊：藝術(shù)學(xué)的研究對(duì)象和方法；藝術(shù)的功能；藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)作品；藝術(shù)的發(fā)展與藝術(shù)類型；藝術(shù)接受和藝術(shù)批評(píng)；藝術(shù)的風(fēng)格、流派與藝術(shù)的生活化。本書編寫以馬克思主義理論為指導(dǎo)，從理論上剖析藝術(shù)的觀念、本質(zhì)及特性，從宏觀上把握美的特點(diǎn)和規(guī)律，旨在樹立學(xué)生健康向上的審美理想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的美學(xué)觀分析和解決藝術(shù)實(shí)

在當(dāng)今的時(shí)代，美術(shù)教育的形式已經(jīng)有從傳統(tǒng)課堂向多媒介的綜合方式轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)，例如：圖書、在線課堂、博物館參觀或戶外寫生等。在新的歷史形式下，就要求藝術(shù)教育工作者，不斷的在實(shí)踐中總結(jié)，探索出符合新的時(shí)代要求的教程。本作者通過十年的時(shí)間把在教育一線的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)編著成為了一套系列的進(jìn)階教程，藝術(shù)簡(jiǎn)史、繪畫原理、繪畫技法和大師畫論

本書力求以黨的二十大精神為根本指引，以高度的文化自覺和文化自信，來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)理論與當(dāng)代的審美追求結(jié)合的教育目的。內(nèi)容上在對(duì)藝術(shù)的本源問題、發(fā)展流變、活動(dòng)系統(tǒng)、家族譜系、文化維度的系統(tǒng)化梳理過程中，兼顧學(xué)生的興趣與愛好，嘗試穿透藝術(shù)世界中歷史與現(xiàn)實(shí)的隔膜、藝術(shù)活動(dòng)中生活與藝術(shù)的屏障，形成一個(gè)對(duì)藝術(shù)整體而又開放的簡(jiǎn)明文本。各

本書分為四章，第一章從藝術(shù)的定義、藝術(shù)的本質(zhì)與特征、藝術(shù)的價(jià)值與功用三個(gè)方面闡述藝術(shù)的本體；第二章闡述藝術(shù)的起源與發(fā)展；第三章對(duì)表情藝術(shù)、綜合藝術(shù)、實(shí)用藝術(shù)、造型藝術(shù)這四類重要的藝術(shù)門類作了介紹和分析；第四章則對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)作品、藝術(shù)接受作了探索，把藝術(shù)理論和藝術(shù)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，說明藝術(shù)現(xiàn)象下的藝術(shù)本質(zhì)。

本書共七章，包括：美術(shù)概述、美術(shù)的特征、美術(shù)的功能、美術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)鑒賞、外國(guó)美術(shù)的發(fā)展。具體內(nèi)容包括：美術(shù)概念的演變；美術(shù)的本質(zhì)；美術(shù)的要素；美術(shù)的范圍；美術(shù)的視覺形象性；美術(shù)的主體性；美術(shù)的審美性等。

本書基于大量的案例分析和插圖講解，全面論述了信息可視化設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐，系統(tǒng)梳理了信息可視化設(shè)計(jì)中的受眾與用戶以及相關(guān)流程，并從平面、空間、動(dòng)態(tài)三個(gè)角度分析了信息可視化設(shè)計(jì)的創(chuàng)意構(gòu)成，并對(duì)信息設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用展開研究。

本書從色彩藝術(shù)發(fā)展史的縱向線索出發(fā)，闡述色彩的科學(xué)原理和視覺規(guī)律，結(jié)合版畫專業(yè)色彩基礎(chǔ)的具體課程設(shè)置，通過案例分析對(duì)色彩與色調(diào)、色彩與形狀、色彩與空間、色彩與歸納等色彩的基本表達(dá)方式進(jìn)行著重論述。最后將色彩藝術(shù)置于情感符號(hào)和文化現(xiàn)象中進(jìn)行思考，形成一套較為完整的色彩邏輯構(gòu)架。

本書通過分析當(dāng)下藝術(shù)院校設(shè)計(jì)專業(yè)中普遍存在的學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較低的問題及其對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)造成的影響，提出了問題的癥結(jié)所在，以及今后藝術(shù)院校設(shè)計(jì)專業(yè)教師加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育、提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的具體建議。作者把學(xué)科研究的設(shè)計(jì)現(xiàn)象歸納形成部分理論認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的地域性和民族性，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，為進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的類型化

本書以藝術(shù)設(shè)計(jì)為研究基底，以教學(xué)改革為研究導(dǎo)向，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐等問題展開論述。主要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行概述，引導(dǎo)讀者對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育有一個(gè)基本的了解。論述了現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維審美基礎(chǔ)，對(duì)設(shè)計(jì)的思維過程和審美因素進(jìn)行了詳細(xì)闡述。分析了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)理論、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩，論述了“三大構(gòu)成”理論與教學(xué)。充分分析了設(shè)