本書(shū)緊扣管理聯(lián)考和經(jīng)濟(jì)聯(lián)考考試大綱的寫(xiě)作部分，并結(jié)合作者多年的考前輔導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及長(zhǎng)期潛心研究古今中外寫(xiě)作技法的深刻心得，秉承“準(zhǔn)確、高效”的原則，通過(guò)著力強(qiáng)化和提升考生的分析、論證能力，實(shí)現(xiàn)提升考生應(yīng)試水平和得分能力的最終目標(biāo)。

本書(shū)作者聯(lián)系對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，吸收了當(dāng)今語(yǔ)用學(xué)特別是語(yǔ)際語(yǔ)用學(xué)和修辭學(xué)有關(guān)交際得體性的*新研究成果，從這兩個(gè)維度，全面總結(jié)、分析、解釋和論述了得體性概念、緣起及社會(huì)功能；深入闡述了語(yǔ)境性特征、得體性原則和準(zhǔn)則。

《比較視角下的漢語(yǔ)國(guó)際教師培養(yǎng)模式研究》基于中韓比較的視角，以承擔(dān)對(duì)外語(yǔ)言教師培養(yǎng)的對(duì)外語(yǔ)言教育專業(yè)為研究對(duì)象，通過(guò)案例分析和專家訪談，對(duì)我國(guó)大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)和韓國(guó)大學(xué)韓語(yǔ)教育專業(yè)的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀以及就教育計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行了深入的對(duì)比分析，闡明了中韓大學(xué)對(duì)外語(yǔ)言教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的異同，明確了我國(guó)大學(xué)

《七色龍漢語(yǔ)分級(jí)閱讀第二級(jí)：食物》共包含《春游》《晚飯想吃什么？》《做沙拉》《逛超市》《家庭菜園》5個(gè)分冊(cè)�！镀呱�龍漢語(yǔ)分級(jí)閱讀》是面向海外主流中小學(xué)及國(guó)際學(xué)校k—6階段的模塊化漢語(yǔ)教學(xué)資源體系中的分級(jí)閱讀產(chǎn)品。該系列的產(chǎn)品設(shè)計(jì)基于豐富的前期調(diào)研，采用主題式設(shè)計(jì)，包含家人、食物、動(dòng)物、自然、國(guó)籍、中國(guó)文化等15個(gè)主題，

本書(shū)借助語(yǔ)法化理論和話語(yǔ)標(biāo)記理論，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)“X了”構(gòu)式的歷時(shí)演變過(guò)程及其話語(yǔ)標(biāo)記功能進(jìn)行深入分析，具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本書(shū)發(fā)現(xiàn)有些x了”話語(yǔ)標(biāo)記只是語(yǔ)法化而非詞匯化作用的結(jié)果，這進(jìn)步證實(shí)了學(xué)界有關(guān)“話語(yǔ)標(biāo)記是典型的語(yǔ)法化現(xiàn)象”的論斷。本書(shū)探究了話語(yǔ)標(biāo)記“夠了”的不禮貌表達(dá)功能，以及“糟了”和“壞了”的反預(yù)期

《普通話職業(yè)能力培訓(xùn)教程》作為學(xué)習(xí)普通話、提高崗位語(yǔ)言表達(dá)技能及參加國(guó)家普通話水平測(cè)試培訓(xùn)的綜合應(yīng)用教材，可在多方面彌補(bǔ)以往教學(xué)中職業(yè)表達(dá)能力綜合培訓(xùn)的不足。全書(shū)共分普通話水平測(cè)試常識(shí)、普通話基礎(chǔ)知識(shí)、普通話字詞訓(xùn)練、普通話表達(dá)訓(xùn)練、崗位專項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練五個(gè)部分，比較詳細(xì)地介紹了普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，并針對(duì)部分地區(qū)的方音提示

《漢語(yǔ)方言古全濁聲母演變研究》在曹志耘教授主持的“漢語(yǔ)方言地圖集數(shù)據(jù)庫(kù)”930個(gè)地點(diǎn)方言材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)和實(shí)地調(diào)查，考察古全濁聲母在漢語(yǔ)方言中的演變。全書(shū)以古全濁聲母發(fā)展演變的邏輯順序?yàn)橹骶�，按照“弱化”和“清化”兩種演變模式，描寫(xiě)了不同階段古全濁聲母演變的類型、地域分布及演變條件。清化是全濁聲母演變的主流，

本書(shū)分為“通論篇”和“實(shí)踐篇”兩部分，使訓(xùn)詁理論和訓(xùn)詁實(shí)踐并重。“通論篇”著重介紹訓(xùn)詁內(nèi)容、訓(xùn)詁體式、訓(xùn)詁方法原理、訓(xùn)詁名稱及術(shù)語(yǔ)、訓(xùn)詁學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史；“實(shí)踐篇”著重介紹古書(shū)的標(biāo)點(diǎn)、翻譯、注釋、�？�，突出訓(xùn)詁實(shí)踐訓(xùn)練。

本書(shū)運(yùn)用結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、功能語(yǔ)言學(xué)等多種理論，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)指人名詞進(jìn)行研究。并探討了由計(jì)算機(jī)處理漢語(yǔ)引發(fā)的語(yǔ)言工程的系統(tǒng)性、兩可現(xiàn)象與語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)法、非語(yǔ)法形式與靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等問(wèn)題。

《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)案例理論與實(shí)踐》主要涉及漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)科設(shè)置、文化傳播以及學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的國(guó)別化教學(xué)案例研究。作者均為一線教學(xué)的學(xué)者，涵蓋亞、美、歐等主要漢語(yǔ)教學(xué)陣地。王巍，女，副教授，語(yǔ)言學(xué)博士，對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)專家，漢辦組織的各種考試的考官。李洪波，男，北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院文傳學(xué)院教授，博士。研究方向：古典文獻(xiàn)學(xué)。