本書是知名教師、兒童成長的看護(hù)者和陪伴者沈麗新老師的最新教育隨筆。沈老師認(rèn)為教師是兒童生命里最重要的成年人,也該是他們遇到的最具有良好教養(yǎng)的成年人,她從兒童立場出發(fā),站立在兒童邊上,善于從一個個看似平常的小場景小事件中,發(fā)現(xiàn)藏在細(xì)節(jié)里的教育契機(jī),并以一個專業(yè)教育工作者的角度提出具體的教育建議和實用策略,幫助教師心平氣和

《法國教育史》是一部嘗試全面反映法國教育發(fā)展與變革歷程的著作。作者按照時間順序，分為四個部分梳理了古代、舊制度時期、大革命至大戰(zhàn)結(jié)束時期、戰(zhàn)后至今的法國教育發(fā)展情況。本書通過對法國教育歷史進(jìn)行全景掃描，結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治、文化、宗教等社會因素，闡述了法國兩千余年教育的發(fā)展和演進(jìn)歷程、教育與社會之間的互動，揭示了不同時期教育

本書是對國際教育援助這一現(xiàn)象進(jìn)行了深入的介紹，對中國的對外援助實踐取得的成績和面臨的問題進(jìn)行了分析。 面對增長放緩、新冠疫情、地區(qū)沖突等問題，國際發(fā)展援助存在不確定性。中國提出的“人類命運共同體”展示出新意，成為聯(lián)合國使命的重要補(bǔ)充和新元素。 美國、法國、英國等西方國家倡導(dǎo)建立的官方發(fā)展援助委員會的60年歷程有諸多

“一帶一路”國家文化教育大系（以下簡稱“大系”）是國家社會科學(xué)基金（教育學(xué)）重大項目“新時代提升中國參與全球教育治理的能力及策略研究”階段性研究成果、中國教育學(xué)會國際教育分會學(xué)術(shù)支持重點項目階段性研究成果、北京外國語大學(xué)“雙一流”建設(shè)標(biāo)志性項目階段性研究成果。大系由北京外國語大學(xué)黨委書記、中國教育學(xué)會國際教育分會理事長

《埃塞俄比亞文化教育研究》系國家社會科學(xué)基金（教育學(xué)）重大項目"新時代提升中國參與全球教育治理的能力 及策略研究"、北京外國語大學(xué)"雙一流"建設(shè)重大標(biāo)志性項目"‘一帶一路’國家文化教育研究"的課題研究成果之 一。本書從不同方面、不同維度，重點論述埃塞俄比亞教育的發(fā)展歷史、現(xiàn)行體系、教育政策、發(fā)展戰(zhàn)略與師資隊 伍等

《新加坡文化教育研究》的主要內(nèi)容為介紹新加坡的文化教育，書稿共分為十二章。第一、二章概述新加坡國情和 文化傳統(tǒng)，形成對新加坡文化教育背景的基本認(rèn)識。第三章對新加坡的教育發(fā)展歷程進(jìn)行梳理，了解其重要教育流 派及其主要思想。第四、五、六章分別對新加坡學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀進(jìn)行理析，總結(jié) 其特點和

以《欽定學(xué)堂章程》為起點的清末教育制度的整體變革，在面對中學(xué)與西學(xué)的取舍以及知識結(jié)構(gòu)的選擇上，確立了以西學(xué)知識結(jié)構(gòu)作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)，將中學(xué)內(nèi)容融入到西學(xué)知識體系的抉擇，形成了我國現(xiàn)代學(xué)制以西學(xué)知識體系進(jìn)行分科設(shè)教的格局。書稿以清末《欽定學(xué)堂章程》為例，?

本書共五章，內(nèi)容包括：文化引領(lǐng)的STEM教育品質(zhì)提升、素養(yǎng)聚焦的STEM教育內(nèi)容選擇、學(xué)科融合的STEM教育體系建設(shè)、連通生活的STEM教育資源開發(fā)、學(xué)習(xí)中心的STEM教育方法創(chuàng)新。

該書歷經(jīng)半年的采稿、篩選、編輯，收錄了19篇全方位體現(xiàn)2020年度蘇州教育發(fā)展情況的監(jiān)測公告、調(diào)查報告及研究報告，涵蓋了區(qū)域教育現(xiàn)代化、學(xué)生體質(zhì)狀況、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、學(xué)生心理健康、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、職業(yè)教育、國際交流、社區(qū)教育、師資隊伍建設(shè)等熱點、難點問題，精選了蘇州下轄縣(市、區(qū))在教育綜合改革過程中所取得的具有區(qū)域特

本書按照項目實施過程和項目研究領(lǐng)域分為三部分，第一部分為項目組實施報告，介紹了項目的啟動背景、目標(biāo)路徑、制度保障，概述了項目的實施進(jìn)程、成效和經(jīng)驗；第二部分介紹了各實驗校課題的研究背景、目標(biāo)、內(nèi)容、方法，過程及結(jié)果等。內(nèi)涵課題實驗校教師在專家的專業(yè)引導(dǎo)下結(jié)合學(xué)校實際開展自主研究，形成學(xué)校自主發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體和發(fā)展協(xié)作體