本書(shū)共十二章,在體例設(shè)置上,各篇所有章節(jié)中,每章都有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“情境導(dǎo)入”“思政導(dǎo)學(xué)”“本章小結(jié)”,每節(jié)開(kāi)始以“情境導(dǎo)入”引入,然后再闡述理論知識(shí),通過(guò)理論與實(shí)際結(jié)合,把知識(shí)講得更透徹、更生動(dòng)。綜合考慮高職多學(xué)制、重視技能訓(xùn)練、培養(yǎng)模式多樣化的因素,教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高了高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的針對(duì)性、

本書(shū)主體內(nèi)容共分為五篇。第一篇為“深化新時(shí)代‘三全育人’”，介紹了6所學(xué)校在落實(shí)全員育人、全程育人、全方位育人方面采取的有效舉措，呈現(xiàn)了高職與中職學(xué)校育人方面的不同特點(diǎn)；第二篇為“培養(yǎng)新時(shí)代‘湖湘工匠’”，共有7個(gè)案例，包括制造、經(jīng)貿(mào)、水電、傳媒等不同行業(yè)人才培養(yǎng)的成果經(jīng)驗(yàn)；第三篇為“促進(jìn)新時(shí)代產(chǎn)教融合”，基于不同院校

2020年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生整體就業(yè)情況繼續(xù)向好，就業(yè)率達(dá)97%以上，連續(xù)10年保持高就業(yè)率水平，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，就業(yè)起薪、就業(yè)穩(wěn)定性、社會(huì)保障、勞動(dòng)合同簽訂等總體良好，畢業(yè)生普遍受到用人單位和社會(huì)歡迎。為深入分析和介紹中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況，我們組織編制了《中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析報(bào)告(2020年)

本書(shū)是作者從事職業(yè)教育近40年以來(lái),特別是在高等職業(yè)學(xué)院工作24年來(lái),在《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)青年報(bào)》等報(bào)刊,以及《中國(guó)高教研究》《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》《中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料--職業(yè)技術(shù)教育》《思想理論教育導(dǎo)刊》《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》《職業(yè)技術(shù)教育》等雜志,所發(fā)表的55篇高等職業(yè)教育研究論文編撰而成,并附

本書(shū)以中國(guó)特色高職高水平學(xué)校建設(shè)為主題,探索中國(guó)特色高職教育發(fā)展之路。浙江金融職業(yè)學(xué)院一直致力于高職教育的研究和探索,書(shū)稿即為該校在探索中國(guó)特色高職教育發(fā)展模式過(guò)程中的總結(jié)與思考,既有理論的分析,也有本校實(shí)踐的摸索。書(shū)稿主要包括類型體系、依法治教、“雙高”建設(shè)、高質(zhì)量發(fā)展等內(nèi)容。

本書(shū)是一部基于1+X書(shū)證融通的職業(yè)教育教材開(kāi)發(fā)案例導(dǎo)航類圖書(shū)，面向的讀者主要是參加職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)配套教材開(kāi)發(fā)的企業(yè)專家和相關(guān)人員，以及職業(yè)院校的中青年教師。本書(shū)第1章是從X配套教材的管理方面進(jìn)行的相關(guān)研究，分析政策維度、教育維度和出版維度對(duì)教材開(kāi)發(fā)的要求，分析教材開(kāi)發(fā)中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討如何構(gòu)建教材開(kāi)發(fā)的質(zhì)量保障體系。

我的育人經(jīng)——重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三全育人”探索與實(shí)踐

本書(shū)在系統(tǒng)梳理職業(yè)本科發(fā)展歷程與研究現(xiàn)狀、充分調(diào)研全國(guó)職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校和高職本科聯(lián)合專業(yè)辦學(xué)試點(diǎn)等基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)立足中國(guó)國(guó)情，全方位解析了職業(yè)本科教育發(fā)展的背景、歷程、內(nèi)涵、定位、路徑、政策、評(píng)價(jià)、條件、環(huán)境和機(jī)制，突出了職業(yè)本科的類型教育屬性和本科層次特征，形塑了我國(guó)職業(yè)本科教育發(fā)展的理論架構(gòu)與路向指南。

本書(shū)基于職業(yè)教育專業(yè)課程體系建構(gòu)模式的理解以及我國(guó)在國(guó)際化職業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的各種困境，從哲學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及心理學(xué)等交叉學(xué)科視角，以理論滲透實(shí)踐的研究方式，提出職業(yè)教育中外合作辦學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)的理論基礎(chǔ)；以“歷史觀”、“本體論”、“認(rèn)識(shí)論”、“實(shí)踐論”、“價(jià)值論”為思維路徑，創(chuàng)生了職業(yè)教育中外合作辦學(xué)

本書(shū)為重慶市社科聯(lián)項(xiàng)目結(jié)題成果,作者從新時(shí)代出發(fā),從高職高專思想政治理論課的定位與現(xiàn)狀出發(fā),系統(tǒng)分析了當(dāng)前高職高專思想政治理論課的教學(xué)改革實(shí)踐,具體闡述高職高專思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和教材的體系特點(diǎn),探討高職高專思想政治理論課如何堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,如何鞏固馬克思主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)、落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵任務(wù)等,本書(shū)重