《勞動(dòng)通論/高等學(xué)校勞動(dòng)教育課程教材》作為高校勞動(dòng)教育課程教材，結(jié)合高等教育立德樹(shù)人規(guī)律，借鑒國(guó)內(nèi)外勞動(dòng)教育相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞勞動(dòng)科學(xué)的普及和加強(qiáng)中國(guó)特色和諧勞動(dòng)關(guān)系教育，系統(tǒng)闡述了勞動(dòng)的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用，主要內(nèi)容包括勞動(dòng)的科學(xué)、勞動(dòng)與人生、勞動(dòng)與倫理、勞動(dòng)與文化、勞動(dòng)與經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)與法律、勞動(dòng)與社會(huì)、勞動(dòng)與

《課程美學(xué)導(dǎo)論：基于美學(xué)取向的課程探究》是課程理論與美學(xué)理論跨界研究的一次探索。在探討課程與美學(xué)跨界研究的合理性和必然性的基礎(chǔ)上，從生命美學(xué)、經(jīng)驗(yàn)美學(xué)、現(xiàn)象學(xué)美學(xué)的思想中發(fā)現(xiàn)意義，建構(gòu)課程美學(xué)的方法論、認(rèn)識(shí)論、價(jià)值論的理論體系。從寬容、多元、審美的元素中，描繪課程美學(xué)的詩(shī)化意境，呼吁教師能以陌生、質(zhì)疑、批判的精神審視課

高考是一場(chǎng)修行，是莘莘學(xué)子的檢驗(yàn)場(chǎng)，是考生和家長(zhǎng)的一場(chǎng)重要戰(zhàn)役。高考不僅是考生十幾年學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)戰(zhàn)，也是一場(chǎng)心理戰(zhàn)；不僅考驗(yàn)著考生的心理素質(zhì)，也考驗(yàn)著考生家長(zhǎng)的心理素質(zhì)。家有高考生，我們關(guān)心成績(jī)的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)心考生的心理。本書以心理學(xué)前沿的專業(yè)方法論為基礎(chǔ)，為處在高考這一特殊時(shí)期的家長(zhǎng)提供行為指南，從陪伴、溝通、情緒

教育中“人的生成”，是不斷由“個(gè)性自我”向“社會(huì)性自我”轉(zhuǎn)化的過(guò)程。“學(xué)生身心在‘規(guī)約與張揚(yáng)’間能否和諧發(fā)展”，是教育中處理“他我”與“自我”關(guān)系的集中體現(xiàn)。《教育發(fā)展的個(gè)體理性批判：以制致序的邏輯》提出了由“個(gè)體理性理路”向“制序公共理性理路”的轉(zhuǎn)型，即以“公共理性”為核心著為點(diǎn)，以“個(gè)體理性”為補(bǔ)充的“以制致序”的

新媒體時(shí)代的到來(lái)，給傳統(tǒng)媒體帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也正在逐步改變著大學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為�！度绾翁嵘龑W(xué)習(xí)技能：新媒體在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用/帕爾格雷夫研究技巧系列》從新媒體的視角，探究新媒體對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的具體影響，并提出新媒體背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改善對(duì)策�！度绾翁嵘龑W(xué)習(xí)技能：新媒體在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用/帕爾格雷夫研究技巧系列》力圖幫助學(xué)生

2011年教育部頒布了教師資格考試改革方案，制定了《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。面對(duì)教師資格考試制度的改革，高師院校必須要滿足國(guó)家教師資格考試的要求，因此，編委會(huì)組織專家團(tuán)隊(duì)編寫了該教學(xué)輔導(dǎo)材料。我們依據(jù)2011年教育部發(fā)布的中小學(xué)教師資格考試大綱和廣大教師資格證申請(qǐng)者的實(shí)際情況，組織編寫了該教學(xué)輔導(dǎo)材料

隨著教育信息化的快速推進(jìn)，加強(qiáng)教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用已成為新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展研究的新生長(zhǎng)點(diǎn)�！秱�(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持教師學(xué)習(xí)的生態(tài)研究》聚焦于教師知識(shí)學(xué)習(xí)，以教育生態(tài)學(xué)為邏輯理路，探討個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持教師學(xué)習(xí)的生態(tài)研究，并力求將原理闡述和案例實(shí)踐相結(jié)合。全書主要內(nèi)容包括如下三方面：一、從歷史維度對(duì)教師學(xué)習(xí)研

本書以反思啟蒙時(shí)期的教育哲學(xué)及其價(jià)值為切入角度，對(duì)現(xiàn)代教育形成的歷史脈絡(luò)給予力所能及的梳理和闡釋，從哲學(xué)的角度探討現(xiàn)代教育的話語(yǔ)產(chǎn)生和內(nèi)涵。通過(guò)分析對(duì)現(xiàn)代教育哲學(xué)成型產(chǎn)生重大影響的歷史人物的思想，作者進(jìn)而探討了他們之間的承接、遞進(jìn)關(guān)系，梳理了現(xiàn)代教育哲學(xué)思想史的基本線索。按照這一線索理解、整理現(xiàn)代教育面臨的問(wèn)題，回溯這

《牽手，陪你去高考》是一本為高考助力、幫家長(zhǎng)解憂的高中生心理輔導(dǎo)類圖書。本書包含十六個(gè)講座。這些講座涉及高中生學(xué)習(xí)生活的方方面面，有些是基礎(chǔ)性的主題，對(duì)人的一生都是至關(guān)重要的；有些是直接針對(duì)考生心態(tài)和高考備考策略的；還有些是針對(duì)當(dāng)下疫情期間學(xué)生心理適應(yīng)問(wèn)題的。作者在這些講座里，與我們對(duì)話，跟我們談心，語(yǔ)重心長(zhǎng)，娓娓道來(lái)

《中國(guó)主題性繪畫的思想政治教育育人功能研究》以馬克思主義文藝?yán)碚摓橹笇?dǎo)，以中國(guó)主題性繪畫的思想政治教育育人功能為研究核心，圍繞學(xué)理性分析、結(jié)構(gòu)性分析、歷時(shí)性分析、共時(shí)性分析、策略性分析五個(gè)部分，通過(guò)層層深入、步步推進(jìn)的邏輯思路展開(kāi)論證。一方面，分析在革命、建設(shè)和改革的歷史時(shí)期，中國(guó)主題性繪畫發(fā)揮思想政治教育育人功能的成