小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)

“語文課超有趣”系列由部編本語文教材總主編溫儒敏教授擔(dān)任顧問，由北京大學(xué)語文教育研究所組織學(xué)者團隊，按照“新課標”要求，以溫儒敏高效語文學(xué)習(xí)理念為核心編寫。本系列圍繞新版教材的課文篇目，同步進行相關(guān)知識的匯總、梳理、延伸、啟發(fā)，幫助學(xué)生全面了解課文周邊的歷史、人文、社會、自然科學(xué)知識，具有很強的配套性、知識性、趣味性和

《培植核心素養(yǎng)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與評價/夢山書系》以生動的教學(xué)案例為抓手，向一線教師展示，核心素養(yǎng)背景下教師怎樣教才能讓學(xué)生不僅掌握知識和技能，還能實現(xiàn)學(xué)科核心能力的提升，以及如何通過教學(xué)前測找準學(xué)習(xí)起點、通過后測檢驗核心素養(yǎng)目標達成情況，以評促教、評教相長的策略與途徑。2014年3月《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹

隨著課程改革的深化，教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)科能力表現(xiàn)研究日益引起重視�；�于當(dāng)今國際社會能力導(dǎo)向教育思潮的影響，學(xué)科能力研究已引起越來越多的社會關(guān)注，逐漸成為一種國際教育研究的趨勢。小學(xué)階段是學(xué)生能力成長與發(fā)展的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，因此，在能力導(dǎo)向的背景下，如何進行小學(xué)生語文學(xué)科能力培養(yǎng)與評價是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一項迫切任務(wù)。

學(xué)生不做作業(yè)、不愛讀書，缺乏自信、班級紀律差……帶這樣的班級，能不抓狂？怎么辦？田希城老師自有妙招——用經(jīng)濟學(xué)理念經(jīng)營管理班級，他在班里發(fā)行“班幣”、開“拍賣會”、發(fā)起“作業(yè)***”、讓學(xué)生創(chuàng)辦“公司”、鼓動學(xué)生做“生意”、舉行“財富”排行榜……一個個新穎的班級“經(jīng)濟”活動，喚醒了學(xué)生的主人翁意識，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

雞鴨貓狗，草木山水，家庭瑣事，父輩爭執(zhí)，同輩打鬧，斗嘴，打架，評理，訴苦，不平，抱屈，反思，悔悟……大家把這些記錄在班級作文周報上，內(nèi)心得到詮釋，靈魂得到洗禮。是為心的呼喚，愛的啟迪，恨的昭示，怒的宣泄，情的表達，義的張揚。它讓家長感動，讓同學(xué)感念，讓老師感慨，讓一去不復(fù)還的童年煥發(fā)生機。故事就是教育；故事就是人生。

“卓越教師”是教育部根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》的有關(guān)要求設(shè)立的，與卓越工程師、卓越醫(yī)師、卓越律師并列的四類人才培養(yǎng)模式改革試點計劃項目之一。2015年2月，教育部發(fā)布《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，目的是以實施卓越教師培養(yǎng)計劃為抓手，推動師范院校深化教師培養(yǎng)機制、課程、教學(xué)、師資、

本書基于物型課程的學(xué)校建筑、空間建構(gòu)、教室文化等學(xué)校空間詩學(xué)的范式建構(gòu)，探究物型課程理念下正常而積極的童年生活樣態(tài)，涵蓋學(xué)校教育空間與兒童發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系與規(guī)律，課程與教學(xué)新樣態(tài)，兒童校園生活新常態(tài)的探索與實踐。

本書主要對物型課程帶來未來學(xué)校生活方式的改變，如兒童的校園生活樣態(tài)、公共生活樣態(tài)、班級生活樣態(tài)、朋輩生活樣態(tài)、田野生活樣態(tài)等，以及物型課程影響兒童未來學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型，如物型課程的物理厘定、物型課程的學(xué)理梳理、物型課程的原理建構(gòu)等進行理論思考與實踐探索。

本書基于開源硬件micro:bit，結(jié)合MakeCode編程軟件介紹常用傳感器及其控制方法，根據(jù)生活中的實際場景，以各種智能家居項目為背景，開展PBL（projectbasedlearning）項目式探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己動手制作模型，注重學(xué)生的知識應(yīng)用和邏輯思維培養(yǎng)。為了提升學(xué)生對硬件故障排查調(diào)試的技巧，對串口通信、