《基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)的教學(xué)反思方法與技術(shù)/基于教育大數(shù)據(jù)的教師專業(yè)成長(zhǎng)叢書》在課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)研究的基礎(chǔ)上，突出以課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)為反思支架的特色，以生動(dòng)而豐富的案例為主線，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)的雙重設(shè)計(jì)，以教師借助教學(xué)反思方法與技術(shù)為核心，按照四個(gè)模塊較為系統(tǒng)地介紹了教師自我反思的方法與技術(shù)、校本研修團(tuán)隊(duì)集

本書包含團(tuán)隊(duì)激勵(lì)篇、運(yùn)營(yíng)策略篇、落地招生篇三個(gè)部分，用貼近校長(zhǎng)們真實(shí)工作場(chǎng)景的案例進(jìn)行詮釋。

本教材以馬克思主義理論和思想方法為各章節(jié)的編寫指導(dǎo)思想，自始至終地貫徹馬克思主義關(guān)于人的主體性和能動(dòng)性的思想，并在各章節(jié)的具體內(nèi)容中體現(xiàn)這些思想。具體內(nèi)容包括：教育學(xué)及其發(fā)展、教育的本質(zhì)、教育的功能、教育目的、教育制度、課程、教學(xué)、德育、教師與學(xué)生、班主任、教育科學(xué)研究等。

如何看待泰勒關(guān)于課程編制的思考？課程演變的軌跡為何？對(duì)教師備課、提問(wèn)、聽課、公開課的思考有哪些？教程本位教學(xué)法的命運(yùn)是什么……本書作為課程專題文集，對(duì)課堂教學(xué)、當(dāng)前課程改革、早期教育、教育觀念等重新審視。

《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)7策略：支持學(xué)習(xí)的可行之道》主要講述了教師如何運(yùn)用7種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。7種策略包括提供清晰易懂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用好（strong）作業(yè)和差（weak）作業(yè)作為范例，有規(guī)律地提供描述性反饋，教授學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求決定下一步的教學(xué)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教導(dǎo)并逐步給予練

《大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)》根據(jù)教育部新頒發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》（教思政廳［2011］5號(hào)）文件精神，結(jié)合當(dāng)前高校大學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行編寫。全書共分為十章，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)大學(xué)生的心理健康、大學(xué)生的自我意識(shí)與培養(yǎng)、大學(xué)生的人格發(fā)展與培養(yǎng)、大學(xué)生活與生涯規(guī)劃、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)、大學(xué)生的

社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志就是公眾科學(xué)素質(zhì)及人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的提升。其中人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)主要指公眾所具有的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)水平以及在此基礎(chǔ)上形成的價(jià)值取向和社會(huì)實(shí)踐能力，是公眾對(duì)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、方法和精神的認(rèn)識(shí)、理解、掌握和應(yīng)用程度的外在表現(xiàn)。本書是國(guó)內(nèi)人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究領(lǐng)域少有的綜合性著作，其中對(duì)人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)

本書以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》為依據(jù)而編寫，旨在幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)教育信息化意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)與技能，提升信息化教學(xué)能力。 本書以現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，線索清晰，內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，精心設(shè)計(jì)了教育技術(shù)概述、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體、數(shù)字資源的收集與處

“人的現(xiàn)代化”，雖是西方學(xué)者于20世紀(jì)中葉率先提出的“舊命題”，但卻是今日中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)必須直面的“真問(wèn)題”。人的現(xiàn)代化與社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)是密切相關(guān)的。本書堅(jiān)持以馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法研究社會(huì)主義條件下人的現(xiàn)代化問(wèn)題，梳理了馬克思的人的現(xiàn)代化理論，描述了人的現(xiàn)代化的理論和實(shí)踐的客觀事實(shí)、發(fā)展態(tài)勢(shì)，總結(jié)了人的現(xiàn)代

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用是學(xué)前教師應(yīng)掌握的一項(xiàng)重要的能力。為適應(yīng)學(xué)前教師對(duì)教育技術(shù)的實(shí)際需求，本書以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)而編寫。本書介紹了信息技術(shù)在幼兒園園所管理、家園共育、幼兒教學(xué)和教師專業(yè)成長(zhǎng)中的常用軟件，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境與系統(tǒng)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，教學(xué)資源，技術(shù)支持下的教學(xué)活