本書主要講解自然拼讀的方法在單詞中的運(yùn)用，以及孩子英語學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)，通過本書的拼讀方法和電子產(chǎn)品的搭配解決了英語發(fā)音的難題，建立一個良好的發(fā)音聽力環(huán)境，做到準(zhǔn)確輸出。自然拼讀上接聽力，下啟閱讀，掌握單詞的發(fā)音規(guī)律就可做到看詞能認(rèn)，聽音能寫。能讀出詞就能讀出句子，能讀出句子就能讀出文章，*終輕松趣味學(xué)習(xí)英語。學(xué)單詞不靠默背

本書主要講解自然拼讀的方法在單詞中的運(yùn)用，以及孩子英語學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)，通過本書的拼讀方法和電子產(chǎn)品的搭配解決了英語發(fā)音的難題，建立一個良好的發(fā)音聽力環(huán)境，做到準(zhǔn)確輸出。自然拼讀上接聽力，下啟閱讀，掌握單詞的發(fā)音規(guī)律就可做到看詞能認(rèn)，聽音能寫。能讀出詞就能讀出句子，能讀出句子就能讀出文章，*終輕松趣味學(xué)習(xí)英語。學(xué)單詞不靠默背

本書是一本關(guān)于翻譯理論的譯著，原版本為俄語版，由五章構(gòu)成：第一章介紹了俄羅斯翻譯理論的思想進(jìn)程；第二章確立翻譯語言學(xué)理論作為語言學(xué)分支的地位、其研究對象和任務(wù)，研究翻譯理論和其他語言學(xué)學(xué)科之間的關(guān)系；第三章探索翻譯通論中最普遍的問題；第四章研究翻譯過程中存在的問題；第五章敘述翻譯專論，包括口譯（交傳和同傳）理論和文藝翻

《宋元韻圖五種用字研究》一書選取《韻鏡》《七音略》《四聲等子》《切韻指掌圖》《經(jīng)史正音切韻指南》五種具有代表性的宋元韻圖，從韻圖用字這個最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)切入，展開全面整理與分析比較。為實(shí)現(xiàn)韻圖與韻書、韻圖之間用字的綜合比較，本書建立了宋元五種韻圖用字?jǐn)?shù)據(jù)庫，并且結(jié)合研究需求將結(jié)構(gòu)各異的韻圖統(tǒng)一為韻圖數(shù)據(jù)表，在此基礎(chǔ)上利用

本書是黃岡師范學(xué)院英語類專業(yè)教師在教學(xué)和科研實(shí)踐方面的總結(jié)，是教學(xué)實(shí)踐探索的成果。全書共分為5個部分，第一部分聚焦人才培養(yǎng)模式改革，第二部分探討課堂教學(xué)創(chuàng)新，第三部分探索英語類專業(yè)課程思政實(shí)踐路徑，第四、第五部分分別關(guān)注畢業(yè)論文指導(dǎo)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等英語類專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些文章體現(xiàn)了黃岡師范學(xué)院外國語學(xué)院教師對英語類

本書以具備HSK5級水平的國際學(xué)生為教學(xué)對象，以學(xué)習(xí)與運(yùn)用中國成語并從中了解中國文化為核心教學(xué)目標(biāo)，是同類教材中具有填補(bǔ)空白性質(zhì)的教材。書中從社會習(xí)俗、寓言故事、歷史故事、神奇故事、隱喻表達(dá)、語言妙喻等方面，將成語分為若干系，對成語進(jìn)行圖文并茂的文化分析與運(yùn)用操練；注重各章節(jié)體例統(tǒng)一，分為成語文化、成語釋義、成語故事、

本書主要介紹了實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的基本理論和方法，涵蓋了發(fā)音、聲學(xué)和感知等諸多實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)域。本書同時還將Praat等專業(yè)語音實(shí)驗(yàn)軟件作為主要的語音參數(shù)提取和可視化工具，詳細(xì)介紹了這類軟件的基本操作和進(jìn)階功能。相比同類教材，本書的突出特點(diǎn)是把語音基礎(chǔ)理論和軟件操作有機(jī)結(jié)合起來，把實(shí)驗(yàn)分析過程融匯到理論闡述中去。實(shí)驗(yàn)語音學(xué)涉及到很

本書內(nèi)容包括：時事經(jīng)緯、寰球人物、財經(jīng)視窗、科技前沿、文化在線、寰宇新知、關(guān)注中國、讀編互語。

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本書首先通過文獻(xiàn)調(diào)查研究，探尋隱喻作為寫作認(rèn)知工具和反思性寫作學(xué)習(xí)工具的理論依據(jù)。其次，設(shè)計基于隱喻構(gòu)建為驅(qū)動的反思性學(xué)習(xí)活動，為研究設(shè)計的實(shí)施提供可行性依據(jù)。再次，制定隱喻專題培訓(xùn)計劃，協(xié)助學(xué)生完成反思任務(wù)。通過創(chuàng)建寫作隱喻描述個人對學(xué)術(shù)英語寫作基礎(chǔ)知識和寫作技能的理解與認(rèn)識。最后，探討教師如何分析利用學(xué)生創(chuàng)建的寫作