大學生心理健康與調適

《教育的哲學原理》從哲學視角，深入分析教育過程、教育目標、教育要素，探討教育與社會的關系，比如教育中的真善美、自由與知識的關系、追求真理與個體謀生的教育倫理選擇等，尤其關注教育過程或教育現象中諸多困擾理論認識與實踐路徑的價值問題，這種探討既有助于回歸教育的本真和本質，有助于深化教育學理論的認識和教育實踐的推動。在當今多

本書匯集了近年來高校班主任輔導員在工作中常見的大學生心理行為問題個案25例，這些案例所反映的心理困惑，大多是現代大學生在成長、生活、學習和求職就業(yè)中比較集中的心理行為問題。每個案例包括當事人基本信息介紹，班主任輔導員對其心理行為問題的分析，處理策略和過程的描述，有效解決的方案，事后的反思總結，以及心理咨詢中心的專業(yè)老師

教育綜合知識點眾多，覆蓋面廣。當前市面上輔導用書參差不齊，無形中浪費了教師職業(yè)資格學生的復習時間。本書編寫組深耕教師招聘考試，精研教綜學科的知識體系，覆蓋教育學、教師職業(yè)道德、新課程改革、教育法律法規(guī)、普通心理學和教育心理學六大模塊，編訂了精而薄的《教綜三十六記》，以記為單位，將重難點整理成口訣，朗朗上口，輕松記憶。既

教師招聘教育綜合知識點內容有所差異，主觀題題型、題量都不固定。但從歷年考試真題來看，75%的地區(qū)教綜主觀題分值超過卷面總分的50%。立足于近三年教育綜合知識考試，深究主觀題考試規(guī)律,編寫組精心匯編主觀題題集。此書題型全面，深入地研究和剖析教育綜合知識主觀題的�？碱}型，包括簡答題、論述題、案例分析題、教育寫作題。書內配套

本書是依據《教育部衛(wèi)生部共青團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》和教育部《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的文件精神，在對大學生心理健康狀況進行多次調查研究和認真總結心理健康教育教學經驗的基礎上編寫的。全書以培養(yǎng)大學生心理素質、提升生命質量為主線，以解決大學生在個體心理發(fā)展進程中遇到的心理

有人傾盡全力卻培養(yǎng)不出好的孩子，有人對孩子的成長過程很少過問但子女卻非常優(yōu)秀。不同的因造就不同的果，每個“不優(yōu)秀”孩子的成長過程中都有教育者用錯了方向的努力。開卷《賞能》，個中原因一目了然。本書分三部分：賞能教育基礎、賞能研究歷程和賞能教育方法。是作者對自己多年的教育研究與實踐過程的思考，是賞能教育的思想、方法、過程和

本書作者根據自己從教多年的教學經驗和學校德育管理經驗，圍繞校園霸凌是什么、為什么、怎么辦三個重要話題，通過觀察法、調查法、經驗總結法、文獻法、案例研究法等方法進行綜合研究，把收集到的資料和數據進行處理，提出了很多獨特、創(chuàng)新的預防和應對校園霸凌的機制。致力于呈現當前校園霸凌的現狀，分析校園霸凌存在的原因，總結應對校園霸凌

該書對課堂教學技能訓練進行了系統(tǒng)的研究和闡述，并引用了大量案例，可使讀者充分理解并掌握課堂教學的相關技能。全書共分為14章：*章教學技能訓練概述，第二章教學設計技能訓練，第三章課堂教學情境創(chuàng)設與應用技能，第四章課堂導入技能訓練，第五章課堂教學語言技能訓練，第六章課堂提問技能，第七章教學媒體選用技能訓練，第八章課堂教學變

本書構建了一個教學效能的模型，即理解和改善教師效能的概念框架，包括了教師、學生、課程、教學、課堂和學習等六個方面。教師和學生是前提條件，任何以理解和提高教師效能為目的的概念框架開發(fā)核心存在于四種基本的概念課程、課堂、教學和學習中，這些概念同時也是本書探討的焦點。