本書聚焦中國和美國這兩個世界科技經(jīng)濟大國，從科技競爭力的內(nèi)涵及指標體系出發(fā)，基于詳實、權(quán)威的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從科技人力資源、科技財力資源、科學研究、技術(shù)創(chuàng)新、科技國際化以及企業(yè)科技競爭力等方面，對比研究中美兩國科技創(chuàng)新發(fā)展的態(tài)勢及趨勢，是一本對于處理中美科技競爭問題十分有參考價值的報告。

華為是如何發(fā)展到今天的？任正非是一個怎樣的人？關于這兩個問題，有各種各樣的來自各個方面的解答，唯獨華為人自己的聲音不是很多。華為公司顧問田濤在2013年至2022年10年時間內(nèi)，對華為上至高層下至普通員工共500多人進行了訪談，《華為訪談錄2》是這些訪談的第二部結(jié)集成果。通過這些華為人不設防的侃侃而談，我們可以看見一個

增量績效法是華為“打勝仗”思想的演繹和延伸，是被華為實踐證明的管理利器，也是被眾多中小企業(yè)驗證的普適方法。哪里有業(yè)績增長方面的困擾，哪里就有增量績效法施展拳腳直至大顯身手的舞臺。什么是增量績效法？簡單來說，就是企業(yè)獲取增量的方法——獲取業(yè)績的增量，獲取收益的增量，獲取能力的增量。增量績效法在不同人的手中會發(fā)揮不同的作用

人類文明的發(fā)展，離不開信息和事物的精準傳遞。尤其是人類世界出現(xiàn)部落、國家以后，“送快遞”這件今日我們習以為常的事兒，變得無比重要，它甚至決定著國家的生死存亡。當古人無法用一副大嗓門把緊急信息告訴大山背后的伙伴的時候，他們的腦袋里開始冒出越來越多的點子，目的只有一個——用最快的速度把消息或物品送給特定的人。尤其是勤勞智慧

人才發(fā)展與成長是人力資源管理乃至企業(yè)管理的重要主題，但有不少企業(yè)將人才成長簡單地等同于做培訓，導致企業(yè)做了大量培訓但見不到人才成長的效果，做了人才培養(yǎng)的工作但留不住真正的人才。作者將通過深入闡述、剖析華為的人才成長體系并列舉大量真實案例，幫助大家破解這些難題。 本書共分為8章，作者以華為的理念、方法和具體實踐為基礎和

本教材共分10章，圍繞郵政企業(yè)生產(chǎn)組織與運營管理兩條主線，全面、系統(tǒng)地介紹了郵政企業(yè)生產(chǎn)運營基礎知識、郵件收寄環(huán)節(jié)生產(chǎn)組織與運營管理、郵件分揀環(huán)節(jié)生產(chǎn)組織與運營管理、郵件運輸環(huán)節(jié)生產(chǎn)組織與運營管理、郵件投遞環(huán)節(jié)生產(chǎn)組織與運營管理、郵政報刊發(fā)行生產(chǎn)組織與運營管理、郵政企業(yè)生產(chǎn)指揮調(diào)度系統(tǒng)、郵件處理中心生產(chǎn)現(xiàn)場管理、

本書采用紀實手法,以歷史文獻資料為基礎,按照時間先后順序,以“郵政變革”為主線,選取古今中外郵政業(yè)發(fā)展過程中的重大歷史事件和重要技術(shù)革新,講述中國、世界郵政發(fā)展波瀾壯闊的歷史,抒寫從古至今全球郵政系統(tǒng)的形制、特征、作用、文化等,向讀者展示了歷史長河中與推動郵政發(fā)展的歷史人物、技術(shù)革新、重要文物與重大事件。本書在大量翔實

本書分為17章,以任正非400多次講話為主線,梳理并總結(jié)了華為自1987年以來30多年的領先之道,期望給中國4500萬家企業(yè)的負責人、高管及員工提供一個可資借鑒和反思的樣本,同時也為有意愿了解華為戰(zhàn)略的學者、培訓師及廣大讀者提供一個了解華為、走近華為、研究華為的窗口。

本書作為中國電信現(xiàn)場綜合化維護數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐方面的一部專著，重點介紹了在中國電信“云改數(shù)轉(zhuǎn)”背景下現(xiàn)場綜合化維護（簡稱綜維）應知應會的基礎內(nèi)容，不僅對綜維的生產(chǎn)流程標準化、場景化、工單電子化、運維手段智能化和綜維App功能實現(xiàn)進行了介紹，還分享了AI技術(shù)在維護作業(yè)計劃、無源光網(wǎng)絡資源管理、智能監(jiān)控場景應用等方面的現(xiàn)場綜

本書根據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的特點和要求，結(jié)合郵政行業(yè)發(fā)展的發(fā)展動態(tài)，以理論為基礎、以掌握職業(yè)技能為目標，以“應用”為主旨構(gòu)建內(nèi)容體系，具有一定的創(chuàng)新性和較強的實踐性。 全書按照郵政企業(yè)現(xiàn)行的業(yè)務模塊及郵政管理的發(fā)展現(xiàn)狀分為12章，涵蓋了各類郵政業(yè)務及管理的基本知識和業(yè)務操作技能。全書每章前面有學習目標、情境引入和思維