本書是作者在“以人類的名義思考，向認識的極限挑戰(zhàn)”理念引領下，對教育和教育學術研究的理性思考，主題集中在“育人”和“問學”兩個范疇之中，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結合。作者以隨筆的形式書寫，對具體環(huán)境中的教育實踐和教育學術研究進行了深刻的思慮，內(nèi)容通俗而深刻，體現(xiàn)了教育哲學學者的真誠與使命意識，既具有思想的

本書以數(shù)智時代為背景，以我國普通髙等學校本科以上層次的大學生在數(shù)字生活/學習/實踐/創(chuàng)新中存在的現(xiàn)實問題為導向，以從技能到素養(yǎng)再到數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展演變?yōu)檠芯恐骶�，以傳媒類專業(yè)大學生為研究對象，從實證視角通過對全國1058名大學生數(shù)字素養(yǎng)水平的調研，不僅客觀呈現(xiàn)了大學生數(shù)字素養(yǎng)的水平現(xiàn)狀與差異性，而且深層次揭示了大學生數(shù)字

本書從行業(yè)特色高校新文科復合型人才大類培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實問題出發(fā)，重點運用文獻研究法、問卷調查法、訪談調查法、案例分析法等研究方法，分析行業(yè)特色高校新文科復合型人才大類培養(yǎng)模式研究的時代價值與理論基礎；從發(fā)展歷程和研究進展兩方面梳理行業(yè)特色高校新文科復合型人才大類培養(yǎng)模式的發(fā)展脈絡；辨析新文科復合型人才大類培養(yǎng)模式的構成

谷春紅，女，漢族，1973年3月出生，中共黨員，黑龍江綏化人。畢業(yè)于西北工業(yè)大學公共事業(yè)管理專業(yè)，本科學歷�，F(xiàn)就職于大連交通大學，中級館員，分管教材管理工作。從事教材管理工作以來，持續(xù)推進本校教材信息化系統(tǒng)建設。發(fā)表學術論文4篇、參與教學改革和教學研究項目4項、主持JY部協(xié)同育人項目1項、參與國家、省部級等科學技術研究

本書著眼可持續(xù)發(fā)展的趨勢，職業(yè)本科教育作為職業(yè)教育的本科層次和本科教育的職業(yè)教育類型，是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要突破口。因此，明確職業(yè)本科功能定位，構建特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，成為當前亟需探索的重大理論和實踐課題。基于此，本書內(nèi)容涵蓋現(xiàn)代職業(yè)教育的改革發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大學功能、職能與大學生觀念研究，職業(yè)本科院

教材，這是一本深入探討智能媒體發(fā)展演進、技術架構、傳播特征及其對現(xiàn)代媒介生態(tài)影響的專業(yè)教材，旨在為讀者提供一個全面理解智能媒體的視角。本書首先回顧了從萬維網(wǎng)到智能網(wǎng)的發(fā)展、演變，以及人工智能技術如何推動媒體技術的演進，包括人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、5G、區(qū)塊鏈和云計算等技術在智能媒體中的應用；接著詳細討論了智能媒體的傳

專著，“大思政課”的實踐探索：大學生社會調查報告精選（第二輯）立足華中科技大學社會實踐主要以行走的思政課這一主題，基于社會實踐團隊聚焦地方社會經(jīng)濟發(fā)展及中國共產(chǎn)黨成立100周年100周年展開的系列調查研究，通過課堂所學的各類調查方法（訪談法、問卷法、觀察法、文獻法）等來進行資料的收集和分析后撰寫形成的調查報告，涉及鄉(xiāng)村

教材，《會展數(shù)字化》是由31會議與湖南師范大學旅游學院會展經(jīng)濟與管理系聯(lián)合編寫的數(shù)字化新形態(tài)教材。本書緊扣國家“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和教育部卓越拔尖人才培養(yǎng)目標，針對會展業(yè)數(shù)字化轉型的產(chǎn)業(yè)需求，結合高校會展教育經(jīng)驗，系統(tǒng)介紹了會展數(shù)字化的底層邏輯、體系結構、主干數(shù)字化流程、核心數(shù)字化業(yè)務。內(nèi)容涵蓋理論篇、實踐篇和運

本教材立足審美教育，從美和美育的基本常識、基本理論出發(fā)，選取美術、音樂、文學三大學科領域的藝術作品予以解析，使讀者獲得關于美的基本認知，掌握藝術鑒賞方法，提高審美與人文素養(yǎng)。本書共16講，分別為“髹與繪的天工：漆藝之美”“筆墨與線條的舞動：書法之美”“水與色的交融：水彩之美”“時間與空間的律動：影視之美”“油與彩的激情

全書分為三大部分：原理概述、課堂行動與課程視野。第一部分闡述了問題化學習的核心理念及其對傳統(tǒng)學習方式的變革意義，圍繞學習境脈展開探討，詳述境脈的內(nèi)涵，以及境脈設計在推動問題化學習落地實施過程中所發(fā)揮的作用與意義。第二部分通過八個章節(jié)，詳細指導教師如何在具體情境中提出問題、聚焦核心問題、持續(xù)追問、構建問題系統(tǒng)、合作解決問