本書以教師資格考試綜合素質(zhì)考試大綱為指導(dǎo)，嚴格按照大綱中所涉及的5個模塊來組織編寫，內(nèi)容包括職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德行為、文化素養(yǎng)、教師基本能力，涵蓋所有的考點，并進行了適當?shù)耐卣古c延伸。每一章節(jié)都設(shè)有“真題再現(xiàn)”、“真題解析”和“強化訓練”板塊，方便考生復(fù)習。

本書首先探索了教師教育者專業(yè)實踐的經(jīng)驗、理解和信仰，以及工作的職責，不斷變革的教育政策對教師教育者的機會和挑戰(zhàn)是什么？如何重構(gòu)專業(yè)身份認同，教師教育者專業(yè)身份認同的特點是什么？然后，基于第三空間理念，在共同學習的模式里探索教師教育者的專業(yè)發(fā)展。共同體學習已經(jīng)證明是支持教師專業(yè)發(fā)展和變化的主要途徑，但很少運用到教師教育者

根據(jù)2011年教育部辦公廳下發(fā)的《普通高等學校學生心理健康課程教學基本要求》，我們在編寫主教材《大學生心理健康教育》之時，重點考慮了本門課程的指導(dǎo)性和實踐性，結(jié)合多年來心理健康教育的實踐經(jīng)驗，特意編寫本手冊作為與主教材相配套的輔助性學習手冊，以用于課堂練習和課后訓練，期望通過這一配套手冊能夠幫助廣大學生進一步地加深對理

這些信件中所表達的洞見，對于關(guān)心教育問題的家長、教育者、學習教育的學生以及其他相關(guān)人士都是很有價值的。如果你愿意讀的話，就帶著學習的態(tài)度去讀。就像你要了解一朵花兒，就得非常細心地觀察它的花瓣、它的莖、它的顏色、它的芬芳和它的美。這些信應(yīng)該以同樣的方式去學習，而不是哪天早上隨便讀一讀，然后就把它忘掉了。你必須給它點

《教學設(shè)計：原理與案例/教師教育“十三五”規(guī)劃教材》基于對教學這樣的認識：教學是一項以幫助學習者學習為目的的事業(yè)，教學是以促進學習者學習為目的的一系列事件組成的師生共同參與的活動。這一系列促進學習的事件，叫教學事件。教學事件的設(shè)計是教師做的創(chuàng)造性工作，我們把它叫作教學設(shè)計�！督虒W設(shè)計：原理與案例/教師教育“十三五”規(guī)劃

培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代中國人：基于學生核心素質(zhì)發(fā)展的教育教學實錄

本書主編本著對考生負責的態(tài)度，嚴格以國家教育部制定的考試大綱和相關(guān)教材為依據(jù)，從考生的實際出發(fā)精心組織編寫。本書為廣大考生指出教師資格考試中的重要知識點，讓考生迅速鞏固教師資格考試中規(guī)定的基本知識和基本技能，并且對考試的基本題型和答題技巧做到心中有數(shù)。本書涵蓋教師資格考試中要求的全部知識點，每道試題的解析都經(jīng)過編者的深

本報告在往年報告的基礎(chǔ)上做了一些改進：一是發(fā)展報告整體框架采用“總—分”的結(jié)構(gòu)模式，由總報告和專題篇、研究篇及大事記四部分組成，既更加符合發(fā)展報告體系的要求，方便讀者閱讀參考，同時也拓展了教育輿情研究的視域,為加大相關(guān)問題研究力度做了鋪墊；二是“總報告”在環(huán)境綜述、數(shù)據(jù)盤點的基礎(chǔ)上進行了綜合解讀，并運用交叉分析的方法探

大學生心理健康教育

有許多邊說邊畫的兒歌在我們中間流傳，它們說起來有趣，畫起來簡單，讓我們一學就會，一畫就好。于是，我們帶著成功的喜悅，拿起蠟筆在紙上，拿起粉筆在墻上，拿起木棍在地上，一遍一遍地說，一遍一遍地畫，樂此不疲。其實，這種邊說邊畫的形式，正是兒童語言行動性思維的具體表現(xiàn)。反過來像這樣手、腦、口并用，也正是開發(fā)兒童智力的極好手段。