以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是推進(jìn)我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。教育信息化促進(jìn)民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展是指在深入了解民族地區(qū)教育發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)上，充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，借鑒教育信息化促進(jìn)其他地區(qū)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程資源共享、教師智力資源流動(dòng)和城鄉(xiāng)教師教學(xué)共同體建設(shè)的過程。其實(shí)質(zhì)

家庭是孩子的□□所學(xué)校，父母是孩子的老師，在孩子的成長過程中，家庭教育正發(fā)揮著越來越重要的作用，家庭教育工作開展得如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和□□的未來，因此家長要有學(xué)□□意識(shí)，樹立正確的教育觀念，了解孩子不同階段身心發(fā)展特點(diǎn)和需求，掌握科學(xué)的教育方法和溝通技巧，培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)

本書主要反映2018年成都市教育事業(yè)的基本情況。書中主要內(nèi)容包括：特載、綜述、教育行政管理、教育督導(dǎo)、各級(jí)各類教育、教育綜合管理與服務(wù)、市屬高校教育、直屬(直管)學(xué)校教育等。

隨著現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化水平的不斷提高，世界各國都經(jīng)歷了大量的人口內(nèi)部遷移。作為人口數(shù)量最多的國家，中國同樣經(jīng)歷了大規(guī)模的人口內(nèi)部遷移。隨著流動(dòng)人口數(shù)量的不斷增加，一部分流動(dòng)人口選擇將子女帶入遷入地接受教育，而另一部分則選擇讓子女留守在家，由此形成了流動(dòng)人口子女的教育融入問題。流動(dòng)人口子女的教育融入受到家庭，班級(jí)和學(xué)校的多重

澳門回歸以來教育發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)/澳門回歸二十年經(jīng)驗(yàn)叢書

支教可以是一年結(jié)束，回校讀研；也可以是工作之余，連續(xù)九年。本書根據(jù)作者連續(xù)九年的支教經(jīng)歷，記錄了全國各地九所不同學(xué)校之中，發(fā)生的支教故事。通過志愿者與孩子們的親密接觸，將鄉(xiāng)村一線的教學(xué)資源、留守兒童所思所想以及教育現(xiàn)狀進(jìn)行呈現(xiàn)。九年之中由作者創(chuàng)作的多首支教公益歌曲，也將通過本書與讀者進(jìn)行分享，通過新的角度感知情感、傳遞

本書為首部研究抗戰(zhàn)時(shí)期重慶遷建區(qū)重鎮(zhèn)青木關(guān)文化教育史的專著�？箲�(zhàn)時(shí)期，青木關(guān)成為成渝公路交通樞紐，尤其是1939年“五三”“五四”大轟炸后，巴縣、璧山兩縣所屬青木關(guān)成為戰(zhàn)時(shí)首都遷建區(qū)重鎮(zhèn)，國民政府教育部、中國教育學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)合會(huì)辦事處、國立音樂院等教育文化藝術(shù)出版等機(jī)構(gòu)遷建青木關(guān)，全書除導(dǎo)言、結(jié)語共有7章30萬字，編入歷

2019年我國進(jìn)入后人均1萬美元的高質(zhì)量發(fā)展新階段，人們對(duì)美好教育的需要日益迫切。民辦教育的發(fā)展更加注重學(xué)校內(nèi)部治理改革，持續(xù)推進(jìn)治理現(xiàn)代化；逐漸提升教師隊(duì)伍質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍；不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供更具特色、更公平的優(yōu)質(zhì)教育。師生發(fā)展是民辦教育發(fā)展的核心目標(biāo)和內(nèi)涵要求，是民辦學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)�！吨袊�民辦

《芬蘭教育不一樣》是我國第一本從教師視角觀察芬蘭教育的著作。作者與家人留學(xué)芬蘭，大量的學(xué)校走訪、教育者訪談、與芬蘭家長的對(duì)話，讓我們看到芬蘭教育的現(xiàn)場(chǎng)和細(xì)節(jié)；多年居住芬蘭，對(duì)芬蘭文化、北歐文化的理解，更讓我們看到教育背后的土壤。本書不僅回答了芬蘭“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育是什么樣的，還揭秘芬蘭教育如何從二十世紀(jì)七十年代的

本書對(duì)我國教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略、策略、路徑進(jìn)行研究，重新詮釋新時(shí)代教育信息化與教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵與特征，系統(tǒng)提煉總結(jié)教育信息化的中國經(jīng)驗(yàn)，探討教育信息化更好推動(dòng)教育現(xiàn)代化的理論與方法。