《自我教育語境中的人本管理之道/中國書籍學(xué)術(shù)之星文庫》共分十章，一章，自我教育基礎(chǔ)論；第二章，自我教育思想論：第三章，自我教育根據(jù)論；第四章，自我教育結(jié)構(gòu)論；第五章，自我教育功能論；第六章，自我教育原則論；第七章，自我教育方法論；第八章，自我教育環(huán)境論；第九章，自我教育差異論；第十章，自我教育成長論。通篇以自我教育為主

如今社會(huì)正處于全民創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新的大環(huán)境下，在創(chuàng)業(yè)方面，國家已經(jīng)出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，例如降低公司創(chuàng)辦門檻、簡化審批流程、推行小微企業(yè)貸款、規(guī)劃具有政策傾斜的產(chǎn)業(yè)基地等。但不論古今中外，創(chuàng)業(yè)都是一項(xiàng)成功率偏低的事情，尤其國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)主力軍都是大學(xué)生，這個(gè)階段的人有想法、有能力，但是缺乏正確的指導(dǎo)，因此大多數(shù)都是隨起隨落。本

本書介紹了大學(xué)生的一些常見心理問題、行為問題，以案例的形式記錄了這些問題的表現(xiàn)、發(fā)展、大學(xué)生的感受以及對(duì)其影響。每個(gè)案例后還附有心理咨詢師的點(diǎn)評(píng)，這些點(diǎn)評(píng)出自具有多年事高校心理咨詢及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，可以幫助高校學(xué)生工作者及心理咨詢師、輔導(dǎo)員切實(shí)提高業(yè)務(wù)水平。本書讀者對(duì)象：主要為高校輔導(dǎo)員、大學(xué)生工作群體、廣大教師以及參

教學(xué)過程設(shè)計(jì)價(jià)值取向是教學(xué)活動(dòng)追求的靈魂要素，也是教學(xué)活動(dòng)展開的動(dòng)力源泉和理性支撐�！督虒W(xué)過程設(shè)計(jì)的價(jià)值取向研究》一書以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向?yàn)檠芯恐黝}，主要從主體尺度這一價(jià)值論視角，考察教學(xué)過程設(shè)計(jì)的歷史脈絡(luò)、現(xiàn)實(shí)圖景，并闡明應(yīng)然走向。在社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育變革背景下，教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)然價(jià)值取向?yàn)椋捍龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)、完整、個(gè)性化

本研究從本體論視角出發(fā)梳理20世紀(jì)下半葉美國教育哲學(xué)領(lǐng)域關(guān)于教師的研究，分析了這一時(shí)期教師本體意義層面研究的三種取向：教師實(shí)踐本體存在，以60年代瑪克辛格林（MaxineGreene，1917-）的教師作為陌生人為代表；教師關(guān)系本體存在，以80年代奈爾諾丁斯（NelNoddings，1929-）教師作為關(guān)心者為代表；教

本書從人性能力的理論視角對(duì)當(dāng)代西方教師實(shí)踐性知識(shí)思想進(jìn)行了研究。當(dāng)代西方教師實(shí)踐性知識(shí)思想分為四大流派，即日常生活經(jīng)驗(yàn)的教師實(shí)踐性知識(shí)思想、反思行動(dòng)的教師實(shí)踐性知識(shí)思想、個(gè)人敘事探究的教師實(shí)踐性知識(shí)思想和實(shí)踐智慧的教師實(shí)踐性知識(shí)思想。這四大流派構(gòu)成了本書的思想主體。

教師專業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和核心，教師只有具備了專業(yè)精神，才能自覺尋求自身專業(yè)發(fā)展的空間和方向，而不是完全被外在的規(guī)范、制度所左右。本書試圖通過對(duì)教師專業(yè)認(rèn)同、教師美德和教師使命這幾個(gè)核心概念的研究梳理，建構(gòu)教師專業(yè)精神形成的基本機(jī)制，力圖擺脫當(dāng)下教師專業(yè)發(fā)展中的標(biāo)準(zhǔn)化傾向，重新回到教師獨(dú)特而豐富的精神世界中理解

進(jìn)入21世紀(jì)以來，美國教師教育的危機(jī)論甚囂塵上，甚至在全球范圍內(nèi)引發(fā)了一場有關(guān)教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和培養(yǎng)方式的熱烈討論，并深刻影響了各個(gè)國家教師教育改革的實(shí)踐。從政治學(xué)的視野考察可以發(fā)現(xiàn)，美國教師教育危機(jī)本質(zhì)是合法性危機(jī)，其根本在于教師教育專業(yè)的合法性地位始終難以在高等教育體系中得到確認(rèn)和支持。本研究探討了教學(xué)專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)與

《讓教育帶著溫度落地》分為三編：理想的溫度、生命的溫度、理性的溫度，作者立足教育現(xiàn)場，從一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)案入手，深入淺出，娓娓道來，充分展示了他對(duì)人性美、批判思維、個(gè)性化教育的呼吁與追求，立足服務(wù)的理念，致力用合適的教育辦學(xué)生喜歡的學(xué)校。不乏詩意的理性反思，也有作者眷注生命的深情敘寫，處處彰顯教育之美，人性之美。

《簡明教育學(xué)教程》以國家教師資格考試大綱為編寫指南，結(jié)合《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，力求在保證考點(diǎn)知識(shí)完備的情況下，chaoyue考綱，在內(nèi)容上保持學(xué)科體系的完整性，在形式上做到知識(shí)呈現(xiàn)思路清晰、形式多樣。