本書基于發(fā)展的觀點對國內(nèi)外翻譯研究界和相關(guān)學(xué)科對翻譯活動的多方面探索進行了一次嘗試性的整體思考、系統(tǒng)梳理和學(xué)術(shù)闡發(fā),是作者對翻譯活動所涉及的基本問題的分析與探索。全書分翻譯本質(zhì)論、翻譯過程論、翻譯意義論、翻譯因素論、翻譯矛盾論、翻譯主體論、翻譯價值與批評論等七章,從中可看出作者對翻譯這一對象思考的廣度。書中探討每個問題

《分析心理學(xué)視角下心理學(xué)與語言學(xué)及文學(xué)的跨界研究》以榮格分析心理學(xué)為理論框架，具體分析了心理學(xué)與語言學(xué)之間的聯(lián)系，探討分析了語言的心理機制、榮格的詞語聯(lián)想實驗及語言的符號和象征，打開了探索心理學(xué)與語言學(xué)及文學(xué)的跨學(xué)科研究之路。具體內(nèi)容包括：概述分析心理學(xué)派的理論背景，從分析心理學(xué)形成及發(fā)展的角度考察影響榮格理論重要的人

本書聚焦新課程“思辨性閱讀與表達”學(xué)習任務(wù)群，結(jié)合作者個人近十五年“思辨式閱讀”的教學(xué)實踐研究，探究思辨性閱讀的內(nèi)涵、價值以及實施策略，并從文本分類的視角，解讀敘事性文本、說明性文本、詩歌類文本、文學(xué)類文本、淺顯文言文、非連續(xù)性文本等不同文本的文體特征、教學(xué)價值，實施思辨性閱讀的基本策略，并提供經(jīng)典文本的教學(xué)現(xiàn)場，為集

本書首次突破了演講與口才類傳統(tǒng)教材的編寫模式，采用“案例導(dǎo)入”、“知識鏈接”、“單項技能訓(xùn)練”和“綜合技能訓(xùn)練”新穎體例，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生“說”的興趣。編寫內(nèi)容根據(jù)中職學(xué)生的認知特點和實際需要，著眼于知識、能力、素質(zhì)三方面，主要有以下一些特點。訓(xùn)練性。演講與口才是一種能力，本書采用精講多練，強調(diào)“先仿后練”，具有

本書全面系統(tǒng)梳理國內(nèi)外慕課發(fā)展軌跡與趨勢以及外語慕課建設(shè)與研究,深入探究普通高職院校如何利用慕課資源促進外語教師專業(yè)發(fā)展,從學(xué)習支持、自主學(xué)習、學(xué)習投入、學(xué)習有效性以及學(xué)分認證等方面開展的慕課混合式學(xué)習實踐。本書同時詳細論述了慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和流程、實施的理論依據(jù),不同課型的翻轉(zhuǎn)課堂如翻轉(zhuǎn)掌握模式、翻轉(zhuǎn)建構(gòu)模式

本書指出,真正的會說話就是讓對方覺得我們是值得信任的,是真誠而友好的。作者通過自己多年來掌握的語言措辭技巧告訴大家該如何修煉說話能力,如何提高自己的說話水平。怎么拒絕別人,不傷和氣?怎么夸人夸到點子上?怎么避免提醒變成批評?怎么避免真心話被當成客套?怎么準確合理地提出建議?說話從來不只是一種“感覺”,更是一門“技術(shù)”!

本書圍繞概念習得、教學(xué)對概念重構(gòu)的影響以及語法概念隱性知識測試三個維度，考察外語學(xué)習環(huán)境下概念重構(gòu)的可能性。第一部分概述了概念重構(gòu)研究的現(xiàn)狀與展望以及語言相對論研究進展。第二部分為語言習得中的概念重構(gòu)，重點考察英語自我運動事件和致使運動事件表達的重構(gòu)情況、人物指稱的習得情況以及定冠詞非類指用法的使用情況，考察漢語母語思

本書針對日常交談中“不經(jīng)意的一句話”，詳細解釋每句話背后所隱藏的信息、人們說出每句話的真實動機，以及每句話實際傳達給別人的信息等。

如何理解話語是語用學(xué)研究的一個基本問題。關(guān)聯(lián)理論學(xué)者提出聽者理解話語時遵循關(guān)聯(lián)話語理解程序，依賴大腦中一個特定的語用或元交際模塊，該模塊是從心智理論(或讀心機制：我們基于他人的想法來預(yù)測或解釋其行為的能力)發(fā)展出來的特殊子模塊。但關(guān)聯(lián)話語理解程序在解釋交際時還缺乏一些細節(jié)，且該程序所描述的話語理解過程是否能夠由讀心機制

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