本套叢書(shū)選取當(dāng)代具有影響力的四位教育家從教育改革、學(xué)校管理、教書(shū)育人、課程教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等維度提煉出其獨(dú)具價(jià)值的教育箴言、主要教育思想和經(jīng)典教育理論，從一線征集文筆優(yōu)美、思想性強(qiáng)的中小學(xué)名師、校長(zhǎng)來(lái)談感言和心得，將教育家的思想和中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，和教育家進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟教育家的教育真諦，從而增強(qiáng)自

本書(shū)是教育部重點(diǎn)項(xiàng)目（09JHQ042）“反思性思維與奇象記憶的理論與應(yīng)用探新”的精華成果，對(duì)國(guó)內(nèi)外反思性思維研究的概括與梳理、運(yùn)用反思性思維引領(lǐng)和闡述的素質(zhì)教育理論、智能開(kāi)發(fā)理論、三思再反思理論、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造創(chuàng)新能力培養(yǎng)理論、自然數(shù)碼奇象記憶理論，以及這些理論的技術(shù)應(yīng)用與方法探新，并同時(shí)介紹教學(xué)心理中應(yīng)重視的注意力

心理健康教育課是中小學(xué)開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的主要途徑之一，心理健康教育教師的教學(xué)能力直接決定了心理健康教育課的效果。由于心理健康課與一般學(xué)科課程在目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面均有很大不同，傳統(tǒng)師資教學(xué)技能并不能滿足授課需求，因此，在中小學(xué)心理健康師資培訓(xùn)中要重視其“教師”身份，加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練。同時(shí)，要解決心理健

課堂中“問(wèn)題行為學(xué)生”作為社會(huì)建構(gòu)的結(jié)果，是在課堂教學(xué)中被教師認(rèn)為違反一定社會(huì)化標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。本書(shū)通過(guò)比較研究發(fā)現(xiàn)，中美課堂“問(wèn)題行為學(xué)生”的不同之處體現(xiàn)了中國(guó)“倫理型群體取向”與美國(guó)“契約型個(gè)體取向”的社會(huì)化模式差異，但兩者的共同之處反映了當(dāng)前課堂教學(xué)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中面臨的兩大難題：課堂教學(xué)如何適應(yīng)家庭、社區(qū)、網(wǎng)

金虎教育文選，本書(shū)是作者近30年來(lái)撰寫(xiě)的教育研究論文、教育科研報(bào)告等的輯選，絕大部分是已經(jīng)發(fā)表或在各級(jí)各類評(píng)選中獲獎(jiǎng)的，有的是在各種學(xué)術(shù)會(huì)議上交流過(guò)的。內(nèi)容涉及課程與教學(xué)改革、學(xué)校德育探索、職業(yè)教育研究、學(xué)科教學(xué)研究和學(xué)校管理研究等方面。

作者長(zhǎng)期從事大學(xué)生心理健康教育工作，對(duì)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀有切身的體會(huì)和清晰的認(rèn)知。大學(xué)生作為青年期的一個(gè)特殊群體，其心理特征既有一般青年期個(gè)體的共性，又有作為一個(gè)特殊群體的個(gè)性�！缎睦碜灾�與助人：朋輩輔助的基本原理及方法》正是考慮了這個(gè)特點(diǎn)，所以其內(nèi)容主要針對(duì)大學(xué)生群體，但很多常識(shí)也可作為其他成人之參考。例如，如何判斷

在高校心理學(xué)教學(xué)與心理咨詢的工作經(jīng)歷中，我們接觸了各類大學(xué)生的心理問(wèn)題。我們的教學(xué)、咨詢甚至生活都與大學(xué)生息息相關(guān)，我們伴著學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，與一顆顆真摯、善良、率真而又脆弱的心靈對(duì)話，在促進(jìn)他們成長(zhǎng)的同時(shí)與他們共同成長(zhǎng)。正是基于對(duì)學(xué)生深厚的愛(ài)，我們更希望他們健康成長(zhǎng)，展現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，期盼他們拋開(kāi)自我羈絆，勇

《向經(jīng)典致敬：6位教師對(duì)話教育先哲結(jié)集了六位一線名師閱讀教育大師經(jīng)典的精彩文章，分別從三個(gè)方面呈現(xiàn)：一是總結(jié)、回顧自己研讀經(jīng)典著作的心路歷程；二是結(jié)合閱讀心得以及現(xiàn)實(shí)教育狀況等寫(xiě)一封信給大師，與教育大師隔空對(duì)話；三是摘錄大師經(jīng)典語(yǔ)錄。為廣大教師基于當(dāng)下教育現(xiàn)狀，進(jìn)一步了解、研究大師之作開(kāi)辟了一條路徑。

德育作為社會(huì)文化發(fā)展進(jìn)程的重要構(gòu)成要素，能夠有效促進(jìn)人的精神道德意識(shí)和公民意識(shí)的確立與發(fā)展。本書(shū)主要圍繞德育現(xiàn)象的本質(zhì)以及功能基礎(chǔ)進(jìn)行了方法理論層面和應(yīng)用層面的科學(xué)研究，并對(duì)俄羅斯個(gè)別地區(qū)社會(huì)教育活動(dòng)的普遍經(jīng)驗(yàn)作了學(xué)術(shù)探討。本書(shū)是俄羅斯德育研究領(lǐng)域前沿性的學(xué)術(shù)研究成果，對(duì)于我國(guó)的思想政治教育與實(shí)踐具有一定參考價(jià)值。

《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育十論》以人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)項(xiàng)目研究的重點(diǎn)問(wèn)題為立論根據(jù)，以開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐活動(dòng)為基本內(nèi)容，全景觀地?cái)⑹隽爽F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的邏輯體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題�！冬F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育十論》是一部現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的普及之作和基礎(chǔ)工作，既可作為研究人員、教師研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論的參考，也可作為電大和其他成人學(xué)生參與