《中職生禮儀規(guī)范教程》分為8章，主要內(nèi)容包括：禮儀概述、中職生個(gè)人禮儀、家庭禮儀、校園禮儀、社交禮儀、職場(chǎng)禮儀、求職禮儀和涉外禮儀。為增加可讀性書(shū)中增加了一些有關(guān)禮儀的小知識(shí)、小故事和形象的插圖。《中職生禮儀規(guī)范教程》可用作中職中專(zhuān)院校各專(zhuān)業(yè)通用教材，亦可作為社會(huì)各界人士學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)的參考書(shū)。

如何教育女兒成為未來(lái)健康又勝任母職的媽媽?zhuān)瑢?shí)在太重要了，可是要教養(yǎng)健康快樂(lè)的女兒，只靠媽媽一個(gè)人是不夠的。教養(yǎng)健康快樂(lè)的女兒，需要雙親的同舟共濟(jì)，爸爸的積極參與更是不可或缺。本書(shū)所探討的主題，諸如父親對(duì)女兒人格發(fā)展的影響、父親如何與女兒培養(yǎng)良好的父女關(guān)系、父親如何用不同的方式愛(ài)每一個(gè)女兒、父親如何與女兒談性與婚姻，以及

本書(shū)用了一個(gè)負(fù)面標(biāo)題，父母?jìng)冋Э粗�下，不禁要皺眉頭：“我養(yǎng)家糊口已經(jīng)夠辛苦了，現(xiàn)在還要來(lái)指責(zé)我的錯(cuò)誤�！闭�(qǐng)不要誤會(huì)，本書(shū)之所以這樣命名，正是要提醒讀者，管教青少年兒女時(shí)，大家都會(huì)犯些錯(cuò)，但錯(cuò)誤是可以避免的。本書(shū)作者杰·凱斯勒博士，三十多年來(lái)一直從事青少年教育工作，他的家里經(jīng)常有“問(wèn)題青少年”來(lái)來(lái)去去。很多跟父母處不好的

本書(shū)收錄第三、四次雙語(yǔ)教育國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文90篇，內(nèi)容包括兩次會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)人講話、雙語(yǔ)教育理論研究、教學(xué)與教材研究、各地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、語(yǔ)言與文化研究、雙語(yǔ)教育改革、雙語(yǔ)教育信息化、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等。

《職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展》是在綜合近年國(guó)際、國(guó)內(nèi)對(duì)職業(yè)教育師資隊(duì)伍研究的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的。通過(guò)綜合的研究和思考，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行深入分析，《職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展》力圖對(duì)目前的職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中遇到的困難提出相應(yīng)的解決對(duì)策。從20世紀(jì)末以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職業(yè)教育已日益受

影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的，除了語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)方面的因素外，還有許多其他原因，其中母語(yǔ)文化的影響有著重要的作用。有一些少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，同時(shí)受母語(yǔ)和漢語(yǔ)文化的影響。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者由于對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的文化背景不了解，只得借助特殊的交際策略，按照母語(yǔ)文化背景知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際，就有可能違背目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，造成語(yǔ)用交際失誤。這種

《父母要懂點(diǎn)心理學(xué)：77個(gè)心理規(guī)律在家庭教育中的應(yīng)用》總結(jié)了77個(gè)在家庭教育中最常見(jiàn)的心理規(guī)律，配有實(shí)用案例作解釋說(shuō)明。工欲善其事，必先利其器，這些心理規(guī)律就是家長(zhǎng)了解孩子和塑造孩子的有力的心理武器。

教育聽(tīng)力學(xué)是特殊教育專(zhuān)業(yè)的基本課程之一。它主要運(yùn)用聽(tīng)力學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)等的技術(shù)和原則于聽(tīng)力障礙學(xué)生的訓(xùn)練與教育，以期獲得盡可能的聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)語(yǔ)言的康復(fù)及身心的全面發(fā)展，也涉及視力障礙學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)需要和其他有特殊教育需要學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)問(wèn)題。 本書(shū)共19章，分為四個(gè)部分。第一部分，總論，包括第一章至第四章，主要介紹教育聽(tīng)

教育是以人為對(duì)象的，而任何人都不是抽象的，都有著特定的民族所屬和賴(lài)以成長(zhǎng)的民族文化和民族生態(tài)環(huán)境。每個(gè)人從其出生落地，到咿呀學(xué)語(yǔ)和進(jìn)入學(xué)校，都是伴隨著無(wú)可選擇的民族語(yǔ)言、生態(tài)環(huán)境、生活習(xí)慣、游戲、神話故事、體育、藝術(shù)、道德、禮儀等逐漸長(zhǎng)大的。當(dāng)兒童開(kāi)始進(jìn)入正式的學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)各種非學(xué)校教育的種種印記早已經(jīng)刻在每一個(gè)幼

本書(shū)通過(guò)具體而實(shí)用的操作方法，誘導(dǎo)孩子自由發(fā)揮其天才潛能。幫助年輕父母正確把握孩子“玩”與“學(xué)”的關(guān)系，在玩的過(guò)程中，充分挖掘孩子的天賦和潛力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造源泉，于不知不常見(jiàn)間將孩子打造成天才。