本書通過(guò)收集和整理南京近現(xiàn)代教育的檔案，真實(shí)地記錄了南京教育發(fā)展的軌跡和學(xué)�，F(xiàn)代化的重要?dú)v史進(jìn)程。本冊(cè)主要收錄了關(guān)于南京教育經(jīng)費(fèi)方面的檔案。

本書通過(guò)收集和整理南京近現(xiàn)代教育的檔案，真實(shí)地記錄了南京教育發(fā)展的軌跡和學(xué)�，F(xiàn)代化的重要?dú)v史進(jìn)程。這為我們今天研究教育的發(fā)展和改革，起到了重要的啟迪作用。本冊(cè)《校舍建設(shè)上》主要介紹了各大中小學(xué)的校舍建筑圖紙。

《南京近代教育檔案匯編》是“十三五”國(guó)家重點(diǎn)檔案保護(hù)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。本套叢書主要包括《首都教育》、《教育概況》(上)、《教育概況》(下)、《教育規(guī)程》、《教育計(jì)劃》、《校舍建設(shè)》(上)、《校舍建設(shè)》(下)、《南京教育督學(xué)報(bào)告》、《教育經(jīng)費(fèi)》、《南京一中》、《金陵中學(xué)》、《南師附中》、《中華中學(xué)》、《安徽中學(xué)》、《小學(xué)卷》(

近年來(lái)，我國(guó)來(lái)華留學(xué)生教育取得快速發(fā)展，2019年來(lái)華留學(xué)人數(shù)超50萬(wàn)。我國(guó)對(duì)世界各國(guó)來(lái)華留學(xué)生入學(xué)實(shí)施證書審核制，但我國(guó)對(duì)世界各國(guó)教育證書的系統(tǒng)研究相對(duì)滯后。如何準(zhǔn)確解讀世界各國(guó)教育證書就成了我們中國(guó)高校招生人員的一大難題。本書為非洲各國(guó)教育證書的認(rèn)證研究。 本書涵蓋非洲50個(gè)國(guó)家的教育證書研究。主要內(nèi)容如下：國(guó)家

世界各地來(lái)華留學(xué)生的教育證書紛繁復(fù)雜，各國(guó)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度五花八門，給中國(guó)高校來(lái)華留學(xué)生招生部門帶來(lái)諸多困惑�！斗侵薷鲊�(guó)教育證書評(píng)估研究》主要從國(guó)家概況、教育概況、教育體系、考試升級(jí)與證書制度、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度等維度對(duì)非洲50多個(gè)國(guó)家教育概況與教育證書進(jìn)行評(píng)估研究，并對(duì)這些國(guó)家的常見(jiàn)證書進(jìn)行系統(tǒng)梳理�！斗侵薷鲊�(guó)教育證書評(píng)估研

國(guó)際教育交流與合作(一帶一路與東盟國(guó)家教育合作論壇論文集第1輯)

教育綜合改革是我國(guó)教育領(lǐng)域重大戰(zhàn)略性任務(wù)，是決定我國(guó)未來(lái)教育走向和命運(yùn)的關(guān)鍵舉措。而推進(jìn)教育綜合改革，先需要恰切地解決“怎么改”的方法問(wèn)題。闡明方法論的突破，對(duì)理解、推進(jìn)教育綜合改革具有決定性意義。教育綜合改革是以調(diào)適、完善為主要措施的“修正性改革”,須厘清否定與繼承的關(guān)系,突出綜合改革的治理性品質(zhì)；須厘清教育改革與社

《美好教育之道：縣域教育特色化發(fā)展研究》屬山東省重大招標(biāo)課題研究成果。緊跟時(shí)代步伐，著眼美好教育構(gòu)建和立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，聚焦縣域教育特色化發(fā)展這一主題，依據(jù)歷史文化、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展實(shí)際和政策，在充分調(diào)研參考發(fā)達(dá)地區(qū)教育特色化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，研究探討以縣為主推進(jìn)區(qū)域教育特色化發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)特色化發(fā)展的可行性分析、

本書系統(tǒng)介紹了世界聞名的芬蘭教育體系。不同于世界其他國(guó)家，芬蘭教育體系獨(dú)特而卓越，在教育公平與高質(zhì)量的教育方面都取得了較高的水平，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感較高。作者從芬蘭的教育改革歷程談起，指出了“芬蘭悖論”對(duì)教育系統(tǒng)的影響，認(rèn)為芬蘭教育系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)有賴于芬蘭的社會(huì)歷史情境與發(fā)展。本書重點(diǎn)論述了芬蘭教師教育，探討了教師的選拔、

《城鄉(xiāng)一體化教育體制的社會(huì)支持系統(tǒng)研究》從城鄉(xiāng)一體化教育體制社會(huì)支持系統(tǒng)的理論分析、農(nóng)村留守兒童教育的社會(huì)支持系統(tǒng)研究、隨遷子女教育的社會(huì)支持系統(tǒng)研究、農(nóng)民工教育培訓(xùn)的社會(huì)支持系統(tǒng)研究、農(nóng)村教師培訓(xùn)的社會(huì)支持系統(tǒng)研究、完善城鄉(xiāng)一體化教育體制社會(huì)支持系統(tǒng)的路徑等六個(gè)方面，對(duì)城鄉(xiāng)一體化教育體制改革進(jìn)行深入的研究，探討社會(huì)支