曹操拿下了徐州，在白門樓殺了呂布。曹操請(qǐng)劉備喝酒，說(shuō)天下英雄只有他和劉備兩個(gè)人，劉備嚇得心驚。劉備在徐州反曹，兵敗逃到河北袁紹那里。關(guān)羽只好帶著劉備的兩位夫人投降曹操。后來(lái)關(guān)羽聽(tīng)說(shuō)劉備在河北，就帶著嫂嫂過(guò)五關(guān)斬六將，去找劉備。劉備后來(lái)從袁紹那里逃了出來(lái)，又被曹操打敗，只好去投荊州劉表。在荊州，劉備聽(tīng)說(shuō)諸葛亮是了不起的人
《民族漢考（MHK）與教育測(cè)量理論應(yīng)用研究》的框架是基于以上的考慮搭建起來(lái)的：第一部分為民族漢考研究，通過(guò)研發(fā)背景、總體設(shè)計(jì)、試題質(zhì)量控制、施測(cè)與評(píng)分、篇章與話語(yǔ)分析、研究進(jìn)展與未來(lái)展望六個(gè)章節(jié)，把自己這些年在民族漢考方面的工作體會(huì)和思考做了個(gè)小結(jié)。其中的大部分是這次利用資料重寫(xiě)的，個(gè)別章節(jié)是在已發(fā)表的論文基礎(chǔ)上按照結(jié)
武松在景陽(yáng)岡打死了一只老虎，在陽(yáng)谷縣當(dāng)了官，遇到了哥哥武大郎。在武松到東京去的時(shí)候，武大郎的妻子潘金蓮跟西門慶通奸，跟王婆一起毒死了武大郎。武松回來(lái)以后，殺了西門慶和潘金蓮，被充軍到孟州。武松在孟州幫施恩奪回了酒店，卻被人陷害。武松殺了陷害他的人，上了二龍山，后來(lái)去了梁山。
TheChineseLibrarySeriesisacollectionofgradedreadersforstudentsstudyingChinese.Thereare6levelsavailableinthisseries，gradedaccordingtothevocabularyused.Eachreader
《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典教師讀本：三字經(jīng)》分為“總序言”“前言”“《三字經(jīng)》導(dǎo)讀”“《三字經(jīng)》全文解讀”“《三字經(jīng)》簡(jiǎn)介”“《三字經(jīng)》全文注析”“附錄”“后記”�！扒把浴毕蜃x者介紹《三字經(jīng)》的基本情況；“《三字經(jīng)》全文注析包括“注釋”“譯文”“典故”三個(gè)板塊�！案戒洝卑ā叭宋锖�(jiǎn)介”“典籍簡(jiǎn)介”。《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典教師讀本：
本書(shū)分為“總序言”“《千字文》導(dǎo)讀”“《千字文》全文解讀”“《千字文》全文注析”四部分。篇章體例：“原文”“注釋”“大意”“解讀”“常識(shí)（或典故）”“指惑”。本書(shū)讀者對(duì)象為教師及教育管理人員。
本書(shū)分為“前言”“正文”“經(jīng)典導(dǎo)讀”“參考文獻(xiàn)”四部分�！扒把浴毕蜃x者介紹《龍文鞭影》的基本情況；“正文”分為“經(jīng)典原文”“注釋”“釋疑解惑”“實(shí)踐活動(dòng)”五個(gè)板塊，“釋疑解惑”回答讀者在研讀經(jīng)典過(guò)程中的疑問(wèn)；同時(shí)根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)“實(shí)踐活動(dòng)”，供教師教學(xué)活動(dòng)參考。“經(jīng)典導(dǎo)讀”介紹相關(guān)研究觀點(diǎn)，供讀者參考。
《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典教師讀本：弟子規(guī)》分為“總序言”“《弟子規(guī)》導(dǎo)讀”“《弟子規(guī)》全文誦讀”“《弟子規(guī)》全文注析”“附錄”五部分。每一章內(nèi)容包括導(dǎo)言、經(jīng)典導(dǎo)讀、教學(xué)引導(dǎo)。篇章體例包括經(jīng)典原文、注釋、譯文、解讀評(píng)析�！案戒洝卑ā叭宋锖�(jiǎn)介”“典籍簡(jiǎn)介”“參考書(shū)目”。《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典教師讀本：弟子規(guī)》讀者對(duì)象為教師及教育管
“學(xué)漢語(yǔ)分級(jí)讀物”是針對(duì)學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)人、海外華人子女、少數(shù)民族學(xué)生及中國(guó)小學(xué)生的漢語(yǔ)讀物，共3級(jí)，包括民間故事、文學(xué)故事和歷史故事。本書(shū)是第2級(jí)文學(xué)故事之《水滸傳》的一本，主要講了晁蓋、阮氏兄弟等人“智取生辰綱”的故事。
與日臻成熟的成人對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究相比，獨(dú)具個(gè)性的兒童漢語(yǔ)教學(xué)不論是基礎(chǔ)理論研究，還是應(yīng)用研究都明顯滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。我國(guó)的兒童漢語(yǔ)教學(xué)起步較晚，再加上很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教材編寫(xiě)和教學(xué)工作都無(wú)綱可依。目前市面上出版的兒童漢語(yǔ)教材雖然種類繁多，但還不能很好地滿足迅速發(fā)展的兒童漢語(yǔ)教學(xué)的需要。造成
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