本書(shū)立足于文旅融合的視角，對(duì)公共圖書(shū)館的發(fā)展進(jìn)行了分析與研究，本書(shū)介紹了公共圖書(shū)館的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)公共圖書(shū)館及其服務(wù)的相關(guān)研究進(jìn)行了探究、并指出了公共圖書(shū)館服務(wù)的基礎(chǔ)理論與方法。梳理了公共圖書(shū)館在文旅融合中的理論與實(shí)踐，指出在文旅融合環(huán)境下公共圖書(shū)館“以人為本”的服務(wù)理念，明確了文旅融合環(huán)境下公共圖書(shū)館的全面合作方式、立

本書(shū)主要研究高校體育教學(xué)管理方面的問(wèn)題，涉及豐富的體育教學(xué)管理知識(shí)。主要內(nèi)容包括高校體育教學(xué)管理的基礎(chǔ)知識(shí)、體育教學(xué)活動(dòng)、資源、主體管理、高校體育教學(xué)模式與改革思路等。

本書(shū)共分五部分：理論研究；實(shí)踐探索；教學(xué)設(shè)計(jì)(一)；教學(xué)設(shè)計(jì)(二)；動(dòng)態(tài)研究。主要內(nèi)容包括：專(zhuān)業(yè)課堂場(chǎng)域中價(jià)值引領(lǐng)話語(yǔ)建構(gòu)的邏輯理路；在專(zhuān)業(yè)課的案例教學(xué)中開(kāi)展課程思政等。

本書(shū)收錄文章二十余篇，包括《蓬遠(yuǎn)樓詩(shī)話》《王園園<章學(xué)誠(chéng)著述稿抄本研究>序》《讀<日知錄>札記》《讀<宋史>札記九則》《蔣伯潛<經(jīng)學(xué)纂要>整理弁言》等。

本書(shū)作者從興趣價(jià)值論的視角，檢視了課程領(lǐng)域兩種不同的關(guān)于課程知識(shí)價(jià)值的設(shè)問(wèn)：“什么知識(shí)最有價(jià)值”以及“誰(shuí)的知識(shí)最有價(jià)值”，剖析了其背后所隱藏的客體主義和相對(duì)主義的謬誤以及在這樣的課程知識(shí)價(jià)值觀謬誤下學(xué)生與知識(shí)關(guān)系的異化。

本書(shū)以編年紀(jì)事的形式記錄了1836年至1949年9月30日中國(guó)高等教育的各類(lèi)重要事項(xiàng)。主要包括：重要的高等教育法規(guī)、政策；高等學(xué)校的成立、重要變動(dòng)或終止；高等學(xué)校校長(zhǎng)及其他重要負(fù)責(zé)人的任職、變動(dòng)或離職；著名教授的任職或流動(dòng)；重要的高等教育會(huì)議；重要的高等教育事件或運(yùn)動(dòng)；高等學(xué)校重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)成果、教學(xué)成果等；各級(jí)

本書(shū)共分四章，第一章對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)的歷史發(fā)展、分類(lèi)、價(jià)值進(jìn)行介紹，使練習(xí)者了解跳繩運(yùn)動(dòng)的歷史，并在參與跳繩運(yùn)動(dòng)的同時(shí)建立文化自信；第二章對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)開(kāi)展前的必備知識(shí)進(jìn)行普及，介紹跳繩運(yùn)動(dòng)的基本術(shù)語(yǔ)、跳繩運(yùn)動(dòng)開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作、跳繩運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練、跳繩運(yùn)動(dòng)結(jié)束后的工作及跳繩運(yùn)動(dòng)中對(duì)突發(fā)情況的預(yù)防與應(yīng)對(duì)，其中詳細(xì)介紹了跳繩運(yùn)動(dòng)的熱

本書(shū)是一本關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)踐性著作，是作者扎根山區(qū)教育28年來(lái)潛心小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，內(nèi)容涉及語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、教研教改、師生交流互動(dòng)等，體現(xiàn)了作者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)路徑與智慧的思考。全書(shū)從“課題源于問(wèn)題”“教研助力創(chuàng)新”“反思賦能成長(zhǎng)”“閱讀豐盈人生”四個(gè)方面探討如何更好地進(jìn)行語(yǔ)文教育，既有理論的高度，又有

本書(shū)共三章，內(nèi)容包括：代數(shù)課例教學(xué)設(shè)計(jì)、立體幾何課例教學(xué)設(shè)計(jì)、概率與統(tǒng)計(jì)課例教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)以發(fā)展學(xué)生“四基”為目標(biāo)，注重從“一般觀念”建構(gòu)單元學(xué)習(xí)路徑；聚焦學(xué)生“四能”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性、邏輯的連貫性、思想的一致性和思維的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

我們不能用一種單一的考試來(lái)認(rèn)識(shí)和看待教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果及其完善，而且更加看重評(píng)價(jià)過(guò)程的完善，注重運(yùn)用過(guò)程中的教學(xué)信息來(lái)影響評(píng)價(jià)結(jié)果，注重用評(píng)價(jià)的結(jié)果信息來(lái)影響教學(xué)過(guò)程。隨著學(xué)習(xí)和教學(xué)轉(zhuǎn)型對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了促進(jìn)學(xué)習(xí)的新要求。為了提升教師的有效教學(xué)評(píng)價(jià)能力，從準(zhǔn)確確定學(xué)業(yè)目標(biāo)、準(zhǔn)確收集教學(xué)信息、滿